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浅谈小学低年级音乐课堂中“节奏”情境教学的策略 　　【摘要】节奏作为乐曲的重要组成部分，是音乐生命力的源泉。节奏不但作为组成音乐的核心要素之一，还能够有效增强音乐的感染力与魅力。节奏包括节拍和速度两方面，节拍是指音乐具有规律性的强弱交替，速度是指这种律动的速率。节奏是音乐演奏的脉搏，节奏又包括音乐中音的长短、高低，是音乐表达的重要元素，节奏寄托了作曲者的众多情感。旋律需要在节奏下谱写，节奏却可以独立存在。 　　【关键词】节奏;小学低年级教学;情境;游戏;具体;创新;评价 　　【中图分类号】g623.71【文献标识码】a【文章编号】1002-767x（2020）07-0172-02 　　【本文著录格式】李颜玉.浅谈小学低年级音乐课堂中“节奏”情境教学的策略[j].北方音乐，2020，04（07）：172-173. 　　一、创设情境，引导儿童发现身边的节奏 　　对于孩子而言，兴趣是最好的老师。实验证明，通过教师引导、儿童自我觀察的学习，往往能吸引孩子极大的注意力。在开始正式歌曲学习之前，教师通过引导自主学习的方式帮助儿童对节奏进行感知，使儿童认识理解节奏，为接下来的歌曲教学奠定基础。 　　二、设计游戏，让儿童在游戏中学习节奏 　　低年级的学生生性好动，注意力维持时间短，但具有极强的可塑性。因此，在课堂上采用游戏教学的方式开展节奏教学，将游戏形象化就显得尤为重要。形象化的游戏不仅能增强儿童学习的兴趣，提高学习时的注意力，还能帮助儿童更加快速、有效地掌握知识，加深印象，防止遗忘，真正达到在玩中学、学中玩。 　　笔者设计了以下几种音乐课堂上的节奏游戏： 　　第一种：节奏问答 　　（1）教师在课堂开始之前请学生围成一个圆，大家面向圆心，用节奏对话。教师先提问，全体学生模仿老师提问的节奏回答问题，注意边说话边拍击节奏。 　　（2）当学生掌握以上节奏时，替换其他节奏对话，注意边说话边拍击节奏。 　　（3）当学生掌握模仿相同的节奏时，请学生用不同的节奏回答老师的问题，注意边说话边拍击节奏。 　　第二种：节奏传递 　　（1）教师在圆中顺时针传递节奏，引导孩子感受模仿节奏的同时，建立恒拍感。 　　（2）当学生能正确地拍击出顺时针节奏，逆时针加入另一个节奏，帮助学生培养恒拍感，培养学生的合作、应变等能力，建立声部的概念。 　　第三种：节奏卡片 　　教师在卡片上写上各种不同的节奏，教师打节奏，卡片在同学之间传递，当卡片传至某位同学，请他拍击出卡片上的节奏。其余的学生模仿拍击。 　　课堂学习效果证明，游戏学习不仅能激发学生学习兴趣，还提高了学生的注意力，调动了自主学习能力以及训练模仿等能力。几种感官一齐运行，帮助儿童更好地学习节奏，提升音乐基本素养，为之后的歌曲学习打下良好的学习基础。 　　三、化抽象为具体，使儿童在节奏的律动中学有所悟 　　节奏的概念是抽象的，不易儿童理解。乐理知识的讲解也显得枯燥乏味，不仅使学生兴趣不高，也会觉得费解，掌握起来有一定的难度。但是，乐理知识在教学中的渗透又尤为重要。所以在教学中，笔者巧妙地融入了身边的事物来进行节奏乐理的教学，使节奏具体化，帮助学生理解和掌握，不仅直观明了，也更具趣味性，较好地提高了儿童学习的兴趣，学有所悟。 　　例如在一年级节奏教学中，为帮助学生更好的分辨不同的节奏，区分音的长短，教师采用不同大小的一次性杯子来表示不同的节奏。大号的杯子表示四分音符ta，中号的杯子表示八分音符titi，小号的杯子表示十六分音符lililili。课前利用5-10分钟的时间引导学生读黑板上的不同节奏，学生在读的时候感觉既好玩，又容易记住，还不会枯燥。除此之外，还可示范引导学生拍击身体，帮助学生在短时间内掌握节奏，如拍一下手表示四分音符，拍左右两次大腿表示八分音符，拍四下肩表示十六分音符。在律动中充满趣味地学习节奏，让儿童感知，原来音乐学习是这么有趣。快速地理解和掌握节奏后，儿童学唱歌曲也就容易了许多，因此也大大增强了学习的成就感。 　　四、创编节奏，发掘和培养儿童的创新力 　　为了使节奏更加生动，使节奏感染到每一位儿童，充分调动儿童学习音乐的积极性，教师可以借助打击乐器来创编节奏，刺激学生的感官，发掘和培养儿童的创新能力。 　　引导学生在模仿的基础进行自主编创节奏，做到学有所用，感受节奏的魅力。如学习xx、x、x-三个节奏后，请同学先拍击老师出示的节奏：2/4xxxxxxxxxx-，再请同学用这三个节奏编创出不同的节奏型，并读一读，拍一拍。用此方式不仅加强了学生对该节奏的理解与掌握，也能引导学生做到活学活用。 　　2.根