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浅论信息技术与小学数学课堂的融合 　　摘要：当今时代，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术不断发展，并且被逐渐应用到小学的教育教学中来，给小学的教育教学带来了深刻的影响。合理运用现代信息技术进行数学课堂教学，在很大程度上激发了小学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，为枯燥乏味的传统教学模式注入了新的生机与活力。 　　关键词：信息技术;创设情境;拓宽知识;创新素材;反馈信息 　　信息技术是信息化时代的重要标志之一，也是我国科学技术发展的重要成果，将其有效地运用到教育事业中，能够有效提高教学质量，促进新课程改革的顺利进行。[1]本人结合自己的教学实践，就如何让信息技术走进数学课堂的意义、模式和应注意的要点等问题谈谈个人认识。 　　一、巧用现代信息技术，创设情境激发学生的学习兴趣 　　在教学中恰当地运用信息技术手段，把数学抽象概念形象化、情境化。[2]教学活动静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，提高了学生学习数学的积极性。运用多媒体网络进行教学，它能将多姿多彩的生活情境融入课堂，把教学内容以鲜明的色彩、生动的画面展现出来，有助于学生建立清晰完整的表象，理解概念的本质特征，形成新的认识结构。如教学“元、角、分”的认识，拟想创设一个真实购物环境进行教学，让学生体验购物的乐趣，在趣味中学习。在进行“网上购物”之前，我先让学生上网查阅一些商品的单价，再与商场实际调查相结合，做好网络与实际差价对比。在选择最满意的价格之后，许多学生便迫不及待地想在网上购物，在网上做“顾客”。在虚拟的商场里，学生们可以自己充当售货员;也可以是“顾客”，自由去花钱购物，将手中的钱计划着去用……在使用人民币的过程中，学生知道人民币的面值，学会了人民币之间的兑换。 　　通过信息技术的运用，创设了“虚拟购物”的情景，不仅生动地呈现了教学内容，而且给学生提供运用所学知识进行购物的机会，使学生在实践理解知识，掌握知识，提高能力。 　　二、巧用现代信息技术，拓宽学生知识面 　　在数学教学中，通过现代信息技术可以利用各种相关资源来丰富课堂教学，最大限度地扩充教学知识量，让数学知识无限延伸。基于这一思考，我们有意识地让学生通过网络，自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，这样不仅开阔学生的知识视野，而且培养了学生自主探求知识的能力。 　　《年月日》这一节概念课，由于它涉及到天文、地理等许多知识，而40分钟的课堂所授的知识是十分有限的，因此教师可以借助了现代信息技术，充分发挥现代信息网络的优势，引导学生到网上搜索相关信息。学生通过查找“科学家的解释”、“年历的来历”等内容等，他们发现了年、月、日的来历与太阳、月亮和地球三个天体的运行规律有关，即地球绕太阳转一周就是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一日。然而，网络的刺激再次激起了学生的又一思维高潮，学生兴奋地问到：“年、月、日之间存在什么关系”，这时水到渠成，让学生通过“百度搜索”自己查询，分析、讨论，学生将“每年都有12个月，有的月是31天，有的月是30天，每四年出现一个闰年”等知识完整地总结了出来，低时高效地完成了学习任务。学生还可以从中触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长知识。 　　利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学教学中，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。 　　三、巧用现代信息技术，提高创新素材 　　新课程改革对学生的要求不仅仅停留在学习知识上，更要求学生全面素质的提高，要求学校把学生培养成社会需要的创新型人才，要求学生具备自己获取知识的能力。如在教学一些较复杂的行程应用题时，可以运用多媒体技术形象逼真地展示运动状态，是相对而行还是相背而行，是同时出发还是先后出发，是相遇还是相距等等问题，例如，数学应用题：甲乙两地相距800米，小明和小华两人分别从甲乙两地相向而行，小明先走2分钟后，小华才出发，已知小明每分钟走40米，问经过多少分钟后两人相遇？为了学生更明确地了解他们的运动状态，我利用电脑在屏幕上先展示甲、乙两地相距800米的线段图，再展示两人站在甲乙两地。接着让小明先移动2分钟的路程，用蓝色光线闪烁出来，并标出2个40米。然后，演示小华这时与小明同时出发，屏幕上出现两人不断同时靠近的图像，并且配合提出问题“他们同时出发的路程是多少”，让学生观察后回答。接着分步演示，在他们同时出发时画面上每人各走一分钟距离，电脑就闪烁定格得出速度之和。学生观看了屏幕上生动逼真的图像后，兴致勃勃地积极思考，发挥想象，很快就找出了解题思路，并且凭借直观，大胆创新，想出了多种解题思路，想象力和思维能力都得到了发展和提高，创造能力和创新意识也得到