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浅析思想政治课议题式教学要跨越的“三重门” 　　摘要：“教学提示”中出现的课标议题，指的是以问题的形式进行表达，该词汇来源于《2017版高中思想政治新课程标准》，但是，并非课堂上所有的问题均能以议题称之，课标议题具有迁移性及统领性，属于学科大观念，是课堂中须深入持久理解的核心问题，也是最基本的问题。在课堂中，教师只有理解了课标议题，方可在议题式教学中找到抓手。首先明确议题式教学的目的，其次根据目的制定针对措施，最后教学议题才能获得最佳的教学效果，议题式教学方可落实到位。议题式教学需跨越“三重门”：厘清概念、转化议题、明确目的，方可获得理想的教学效果。 　　关键词：思想政治课;议题式教学;“三重门” 　　中图分类号：g427文献标识码：a文章编号：2095-624x（2019）39-0012-02 　　引言 　　“议题”“议题式教学”出自《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，众多教师对其存在不同的观点，“问题”与“议题”只有一字之差，部分教师认为，一字之差不代表其意义存在差别，且有少数教师认为“议题以及议题式教学”均属炒作，并无实际教学意义。但是，也有部分教师对于议题以及议题式教学有自己独到的见解，认为该理念属于一种教学领域的创新，也是对学科教育的深入探讨，是一种新型教学观念以及教学理念[1]。全面学习2017年版新课标，对于议题以及议