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从学生个性养成角度谈中职音乐教学 　　【摘要】中職作为职业院校的重要组成部分，注重学生专业能力培养，为学生未来发展和就业做好准备。音乐作为中职院校的重要学科，有利于学生音乐能力、音乐素养的培养，提高学生的审美素养。由于中职学生能力、兴趣及个性等存在差异，应当结合学生个性差异，采取针对性的音乐教学模式，优化课堂教学设计，丰富学生音乐体验，促进学生个性化发展，最终提高音乐课堂教学效率和质量。本文从学生个性发展入手，提出几点中职音乐教学策略。 　　【关键词】学生个性;中职音乐;教学策略 　　【中图分类号】g623.71【文献标识码】a【文章编号】1002-767x（2020）04-0221-01 　　【本文著录格式】王雅馨.从学生个性养成角度谈中职音乐教学[j].北方音乐，2020，02（04）：221，224. 　　音乐是语言的另外一种形式，是一种非常优美的语言，通过音乐欣赏可以让人精神愉悦，陶冶学生情操，促进学生身心健康发展。中职学校音乐教学中，应当注重学生审美情感培养，提高学生的音乐鉴赏能力，有利于学生人格塑造和培养。中职音乐教学中，其最终目的是培养学生创造能力，推动社会发展和进步。因此，应当结合学生的性格特点，注重学生的个性发展，开展多样化音乐教学活动，加强学生综合素质的培养。 　　一、注重自身教学态度，构建和谐师生关系 　　中职音乐课堂中，教师应当注重自身教学态度，借助自身良好的品质和魅力，借助教师自身素养对学生进行影响和熏陶，逐渐形成良好的品质和素养。在实际的课堂活动中，有些教师采取专制型的教学态度，把握课堂活动主体权利，在音乐活动、表演活动等内容中，教师独揽大权，学生难以参与其中，不利于学生自主性的培养，也影响学生天性的培养。有些教师则采取放任型教学态度，缺少责任心，对学生行为缺少指导，没有明确的课堂教学目标，采取放养式教学方式。这样的教学态度不利于学生性格培养和形成，使学生出现情绪紧张、缺少纪律性，不利于音乐课堂活动的开展。在新的教育改革背景下，教师应当树立民主型教育态度，发挥学生课堂主体作用，坚持民主性原则，激发学生课堂参与意识，引导学生开展创新活动，构建和谐的师生关系，深入开展音乐学习活动;在民主型教学态度下，结合学生个性发展开展教学活动，向学生展示各种类型的音乐，让学生感受音乐魅力，加强学生审美能力培养。同时教师结合学生个性化特点，采取针对性的教学模式，加强学生个性审美培养，加强学生音乐思维培养，提高学生审美能力，深层次理解和体会音乐内涵。因此，作为中职音乐教师，应当注重自身教学态度树立，坚持民主性原则，发挥学生的课堂主体作用，加强学生个性培养，优化音乐教学活动。 　　二、优化教学内容选择，培养学生审美情趣 　　目前，中职院校音乐课堂中，艺术教学和社会文化氛围存在一定差距，在学校音乐教学中，大多是较为传统的音乐内容，而社会流行的大多是通俗音乐，并且音乐类型繁多，流行音乐对学校音乐教学产生冲击和影响。中职院校里大多时是15到18岁之间的学生，更加喜欢一些摇滚类型和劲爆类型的音乐，对于古典音乐和民族音乐缺少兴趣，不利于音乐教学的开展。因此，作为中职音乐教师，需要结合学生个性化特点，优化音乐教学内容选择，开展音乐教学活动，实现学生个性发展。例如，在古典音乐和民族音乐教学中，如果教师在课堂上直接让学生欣赏相关音乐，就很难调动学生学习积极性，应当采取有效的疏导方式，优化教学内容选择，做好课堂教学设计;在课堂教学活动开展之前，结合相关的古典音乐内容，向学生介绍相关音乐故事和背景，创设良好的音乐课堂氛围，之后播放相关的音乐曲目，让学生通过欣赏体会音乐中的美和内涵。如柴可夫斯基的《罗密欧与朱丽叶幻想曲》的教学中，为了帮助学生更好地理解音乐，向学生引入《罗密欧与朱丽叶》的文学作品，结合学生对文学作品的了解，体会音乐中的思想和内涵。通过学生对音乐的欣赏和体会，感受古典音乐的魅力，加深音乐知识学习和理解。通过这样的方式可以让学生正确看待流行音乐和古典音乐，对不同的文化现象采取不同的文化态度，实现学生的个性化发展和成长。 　　三、创新课堂教学模式，注重学生个性发展 　　中职院校学生处于青春期发展的重要时期，叛逆心理比较强，身体和心理处于发展阶段，情绪波动比较大，很容易受到外部环境影响。中职音乐课堂中，应当结合学生的个性化发展，优化音乐教学设计，加强学生心理健康教育，塑造完善的人格。同时借助多样化教学模式，提高学生音乐鉴赏能力，锻炼学生音乐创作能力，在学生全面发展的同时，促进学生个性化发展，培养学生综合素质。欣赏是学生音乐学习的有效方式，欣赏并非是播放一段音乐让学生听就结束了，而是让学生用心去聆听，结合学生对音乐知识和背景内容的了解，聆听音乐内涵，提