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基于“新基础教育”理念的“乐雅课堂”建构 　　华东师范大学的叶澜教授曾对各类学科教学中的景象进行了生动的描述，似乎与我们的课堂教学如出一辙：“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师和学生，让他们围绕着它转;课堂成了“教案剧”出演的“舞台”教师是主角，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”。因此必须以新的眼光，重新认识课堂教学，而这一新眼光便是学生的“生命成长”。 　　一、“乐雅课堂”的初步构想 　　乐雅课堂包含“质疑——互动——评议——创生”四大模块。教师在课堂设计中，要根据学科特性、课程特色、课型特点、学生学情、教学风格、教学经验等，将教学元素渗透在课堂中，对模块进行有机组合后再开展教学活动。需要注意的是，“四大模块”并非单纯并列关系或者先后排列，而是可以灵活、有机组合，可以是互为隶属关系或者相互穿插。不能机械理解、机械操作，导致课堂僵化生硬，这是与“乐雅课堂”精神和“新基础教育”课堂思想背道而驰的。乐雅课堂不提倡用固定的流程来“规定”每一个教学步骤。更不提倡打破学科界限或违背学科教学规律进行全体全科“齐步走”，我们提倡“模块特色化”。 　　二、“乐雅课堂”建构路径 　　“乐于质疑，乐于互动，雅于评价，雅于创生”，要求学生根据自身情况和学科特点，敢于提问，鼓励多思，学会提出有价值的问题，繼而鼓励批判和解