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浅析公平教育在班级管理中的问题和对策 　　【摘要】班级管理属于教育过程，教育公平反映到班级管理中，就是要在班级管理中须以学生的个性为前提，根据学生的不同特点，采取相应的个性化教育策略，使每个受教育者都能在自身己有水平上有所提高，在自身可能发展的范围内最大限度地发展。在此，笔者针对班级管理中普遍存在的教育不公平的问题，结合自身实际，全面检视班级管理中座位编排、各种规章制度的执行、教师对学生关心、关注与帮助、对学生的考核、评价、奖惩等方面存在的受教育不公平问题，并分析问题的成因，提出解决问题的办法。 　　【关键词】班级管理教育公平问题与对策 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.192 　　一、班级管理中的不公平现象 　　（一）重视成绩好的学生，忽视成绩差的学生 　　在班级管理中，我们常常会看到这样的场景：有些老师总是倾向于和那些“听话”、成绩好、“聪明”的学生“互动”，而那些调皮、成绩差、胆怯、内向的学生往往成为处于教师视角盲点的学生。民主的相处方式往往存在于老师和成绩优异的学生之间，而专制的相处方式则用于对待相反情况的孩子;或者说前排的座位往往是留给成绩优秀的学生的，而差生就放到教室的最后面。这些被忽视的学生，不但极少受到教师的关注，而且常常不受同伴的欢迎，严重危害着其全面发展、健康成长，折射出班级中的教育不公平现象。 　　（二）班干部任用机制不公平 　　班干部是班级各项工作活动的组织者和执行者，也是教师和学生之间的桥梁和纽带。班干部本应该是以民主无记名投票形式进行选举，但现实中却往往有着班主任提名、“推荐”或是直接任用的情况。班干部所担任的职务很大情况下与学生成绩相关联，且一经任用，两三年不换的情况也是常见的。这样不仅使得学生锻炼能力的机会不均等，也剥夺了其他学生共享班级资源的权利。 　　（三）不能一视同仁执行奖惩制度 　　在班级管理中，好学生犯错误总能轻易得到原谅，即使是批评，班主任也往往会加以鼓励、关心的言辞。与之相反，成绩较差的学生犯错误却往往会受到严厉批评，甚至还会有不听学生揭示，一味进行“定罪”的情况，采用一些控制性的、专制的言论。 　　（四）班级活动参与机会不均等 　　平等地给予每个学生同等的参与班级活动的机会，是教育公平的现实要求。班级活动的参与是学生体验不同班级角色，提升班级责任感，增强班集体凝聚力的重要形式。但是在现实中，能够真正投入到班级活动中的往往只是少部分同学，更大一部分同学都是“看客”角色。不仅不利于学生自身能力的培养，同时也不利于班级班风的建设和班级凝聚力的增强。 　　（五）“为师不廉”现象的出现 　　“临大利而不易其义，可谓廉矣。”近年来，由于国内外各种因素的影响，社会价值呈现复杂化、多样化的趋势，教育行业也随之受到了社会中腐败现象的影响。保持廉洁从教受到了前所未有的挑战。比如，关系户学生的问题近年来在一些城区学校中尤为严重。一些家长因为自己的职业、亲属、经济等关系，希望通过贿赂、私下联系等方式为孩子赢得一些“特殊照顾”。且这种行为很多时候都得到了班主任的默许。这样的方式严重影响到了班级管理的教育公平，并且也着实考量了班主任的自身道德素质。 　　二、解决班级管理中不公平问题的对策 　　（一）从班主任自身角度出发 　　1.提升班主任自身思想道德修养和科学文化修养。班主任的自身修养是班级管理公平管理的主导因素，因此，班主任要通过增加自身的素质来实现班级管理中的公平问题。首先，班主任必须牢固树立教育公平观念，在教育活动中，平等地对待每一位参与者，把学生都看成是具有个性发展差异的人，尊重、关爱、教育每一个学生。另外，班主任要努力使自己成为一个专业化的管理者，通过不断地反思、学习，提升自己的管理理论知识和教育能力，增强自己的人文素养，如此才能更好地审视班集体建设中的教育现象，促进教育公平。 　　2.建立并执行合理规范的班级规章制度。班级规章制度的制定必须要谨慎合理，执行也必须一视同仁。奖励和惩罚要适度。不偏袒、不凭自己主观臆断误会学生。通过规章制度的合理执行，从而建立起强大的班级公信力。 　　（二）从社会角度出发 　　1.加大对班级管理的教育公平的监督管理力度。对班级管理的教育公平的监督工作可以由学校、家长、社会来完成。学校可以定期安排老师进行学习的考察、班级作风监管等。家长可以定期对班主任工作进行反馈和评价，以提高工作的质量和效率。也可借助网络媒体、社会舆论等渠道广泛传播教育公平理念，加强教育人员的思想建设，巩固教育公平、管理公平的观念。 　　2.杜绝凭借关系特殊关照的