人教部编本初一年级语文上册诫子书优质公开课赛讲一等奖教案教学设计.docxVIP

人教部编本初一年级语文上册诫子书优质公开课赛讲一等奖教案教学设计 15 诫子书 （部编本七上语文一等奖教案） 1 ．掌握关键词句，理解文章内容。 2 ．体会作者情感，把握文章主旨。 3 ．赏析精彩妙点，积累名言警句。 4 ．聆听先哲教导，汲取精神养料。 1 ．背诵课文，积累警句； 理解主旨： 勤学励志，修身养性。 2 ．体会作者情感，赏析精彩妙点。 七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点、论证推理要有初步了解。应联系学生实际考虑，不宜往深处、难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。本篇课文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。教学中可联系现实实际谈体会，赏析品味并积累警句； 中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素养和情趣。 1 课时 一师一优课一课一名师 ( 设计者： ) 一、创设情境导入新课 “ 丞相名垂汗简青 ， 书台犹在谁复登 ”“ 出师一表真名世 ， 千载谁堪伯仲间 ”“ 汉贼明大义 ， 赤心贯苍穹 ”…… 千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂 ， 更是后人眼中的智慧化身。他一生立志 “ 兴复汉室 ， 还于旧都 ” ， 为此鞠躬尽瘁 ， 死而后已； 他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教 ， 惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》 ， 聆听他对子女、后人的谆谆教诲。 二、初读 ， 读顺课文 1 ．解题： 《诫子书》 ， 告诫儿子的一封家书。 2 ．播放录音，学生听读，完成下列任务： (1) 标记生字注音。 (2) 注意词句停顿。 3 ．师范读，提示长句停顿。 示例： 非淡泊 / 无以明志 ， 非宁静 / 无以致远 …… 非学 / 无以广才 ， 非志 / 无以成学。 ( 指定学生诵读 ， 余生纠正 ， 后齐读 ) 4 ．学生自由朗读，互读。 5 ．指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评 ( 从字音、停顿两方面 ) 。 6 ．再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。 7 ．学生自由散读。 三、精读 ， 疏通文意 1 ．自主学习。 学生借助课下注释、工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。 2 ．合作探究。 小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师参与讨论。 (1) 难点预见。 A ．词语： 静 以修身， 俭 以养德，以 明 志，以 致 远； 广 才，励精，治性，驰，去，非 志 无以成学，遂成枯落 ( 提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字 ) B ．句子： a. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远 …… 非学无以广才，非志无以成学； b ．年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 (2) 处理措施： A ． 让学生联系实虚词的日常积累 ( 如 “ 以 ” 的常见用法 ) ， 迁移联想 ， 猜读翻译 ， 合作交流 ， 取长补短 ， 后总结成型。 B ． 师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译 ， 无论哪种译法都要保留原句的句式特征 ( 如 a 句的双重否定 ) 和原文的风格特点 ( 如本文的简洁精警 ) 以 b 句的翻译为例：年华随着时光飞驰 ， 意志随着岁月流逝 ， 最终枯败零落 ， 对社会无益 …… 3 ．总结交流。 (1) 四人一组互相翻译课文，交流指正； (2) 选具有代表性的两篇译文评讲，师阐述自己观点，供参考。 四、研读 ， 赏析文章 故事引子： 诸葛亮是三国时期著名的政治家、军事家 ， 他躬耕陇亩时 “ 苟全性命于乱世 ， 不求闻达于诸侯 ” ， 但注意结交名士 ， 研读古籍 ， 留心时政 ， 常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》 ，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原、兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年 54 岁 ， 临终遗嘱 “ 掘棺材之地 ， 穿平常服饰 ， 不配器物 ” ， 留给子孙的财产只有桑 800 株 ， 薄田 15 公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙 ， “ 善政嘉事 ” ， “ 美声溢誉 ” ， 其子诸葛瞻、诸葛尚均义无反顾 ， 为国捐躯 ， 一家三代 ， 鞠躬尽瘁 ， 死而后已 ， 深为后人传诵。 由此引申： 1 ．集体探究： (1) 诸葛亮写这封家信的用意是什么？ ( 学生举手发言 ) 告诫儿子要注意修身养性 ， 生活节俭 ， 以此来培养自己的品德 ， 表达了他希望后代志存高远的厚望。 (2) 本文作者抓住一个 “ 静 ” 字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？ 淡泊、立志、惜时。 ( 学生从文中找出典型句子，