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学科思维导图在高中化学教学中的应用 　　【摘要】思维导图作与高中化学的学习特点相一致，因此，在教学过程中，教师应该贯彻思维导图教学，引导学生在课前、课堂、课后都积极使用思维导图，按照自己的方式去思考所学知识，建立知识点与知识点之间的练习，编制一张系统全面的化学知识网络。 　　【关键词】思维导图；高中化学；教学应用 　　【中图分类号】g633.8【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0232-01 　　思维导图的使用需要以课堂的教学内容和教学进度为基础，同时要结合学生们对本堂课内容的理解和掌握情况来插入思维导图。插入思维导图的时机需要教师在让学生们自主的对本堂课的内容进行思考之后，然后才能以本堂课的教学内容为中心，采用合适的模式制作出思维导图，供学生们学习。 　　一、活用思维导图，进行课前预习 　　利用思维导图，能够为学生课前预习提供一个思维工具，让学生在预习过程中更好地梳理知识结构，提前背诵所学内容，并且在树状图中以“？”标记不理解的地方。例如，在学习高一上册“无机非金属材料的主角——硅”之前，教师可布置预习任务，让学生应用思维导图构建以“硅”为中心点的发散性思维图。在预习时，学生可以从硅元素的理化性质、硅的化合物二氧化硅和硅酸等角度进行思考，然后再补充化学方程式、实验现象等知识点，明了这一知识