秦兵马俑教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 秦兵马俑教学反思 作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的秦兵马俑教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。  秦兵马俑教学反思1 兵马俑这是四年级第一册第五单元的略读课文。一方面，文本使用详细的数据来解释兵马俑的巨大规模。另一方面，从身体、服饰、神态等方面确切细致地展示了兵马俑的众多类型和显明特性。文本中不仅有文字的解释和描述，还有丰富的联想和想象，让我们感受到了现场。  基于略读课文的教学，我在一个课时内完成了这篇文章，教学目标相对简单。从学生的理解和感受能力来看，本课程的教学效果不是很好。大多数学生对兵马俑的外观和服装感兴趣，读起来更感性，不完全理解文本或体验民族骄傲感。  在教学时，我选择了专注于默读，穿插着浏览、自我阅读、同步阅读和其他阅读形式。给学生好多时间去想象、理解和交流。在讲授秦始皇兵马俑的三大特点时，我们从不同的材料中学习。  例如，在介绍大规模的士兵和马匹时，我要求学生进行交流和探讨，重点是引导学生结合课文中的数据“50个篮球场rdquo“8000件兵马俑rdquo。与学生熟悉的事物进行比较，澄清模糊概念，引导学生体验军阵的雄风。  在学习《自然》第八段时，我让学生们用生动的描述走近兵马俑，感受到每一件兵马俑都是一门极其精致的艺术。在学生陈述自己的感受后，展示课文进行比较，了解的“所见所闻+所思〞写作方法。因此，我认为有必要重新挖掘学生的想象空间，练习写作，以达到读与思同步、读与写融合的目的。所以我让他们用“ldquo；一些“helliphelliplikehelliphelliprdquo。让学生充分发挥想象力，进一步感受兵马俑的不同表现形式。  虽然我已经学完了课文，但我认为这门课需要做的是没有足够的学生进行交流和合作。有相对多的帮助痕迹，我仍旧需要继续努力。 秦兵马俑教学反思2 今天我上了秦兵马俑课。课前，我认为教学思路清楚，学生应当能够顺利学习，多方面提高语文技能。然而，由于以往教学环节存在的问题，使得整个课堂秩序混乱，教学效果低下。  问题教学环节是让学生通过语言体验兵马俑的种类繁多、形象生动。最初的设计是让学生了解自己拥有的兵马俑类型，然后让学生自由组合、合作，介绍一种自己喜欢的兵马俑。一名学生模拟，一名学生离开书本进行介绍，其他学生结合文本材料评估他们的模拟和介绍。这个链接不仅让学生在高兴的环境中理解文本，体验文本语言的魅力。学生必需首先理解模拟，学生在离开书本时必需内化，学生在想要评估时必需理解，并且在介绍学生时能够欣赏到原文的魅力。  然而，当我们到达这个阶段时，我们担忧学生的书没有被读回家，所以我们指定了几个学生分别阅读4到9个自然章节。结果，这一阶段浪费了大量的时间，在单调的阅读中中学生的学习兴趣大大降低，导致后来的合作效果不佳。更重要的是，由于这个环节浪费了更多的时间，所以在教学的第十自然段中无法很好地体验和扩展。结果，让学生在黑板上写下课文。学习课文后，你对秦俑印象最深的是什么？用一两个词概括一下。然后选择黑板上的单词，谈谈阅读课文的经验。这不仅是对文本的总结，也是对语言的积累，并将语言用于言语训练，可谓一举两得。然而，由于缺乏教学时间，我决定不占用学生的课后时间。可惜的是，这一联系尚未实现。  上课就像下棋。一个不提防的举动就会使全班失去信心。今后重点章节教学设计要细化，教学计划要完整，无特别状况。不要做任何你想做的事。 秦兵马俑教学反思3 在本课教学中，我选择选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生协同读这些读书形式，以学生的自学为主，特别在讲特性显明这一方面，我以默读—感悟—想象来扩展。下面是我一段教学实录：  师：方才我们从类型众多的兵马俑身上感受到了当年秦国军队的强大阵势，谁能想到这些泥塑的兵马俑会带给人们如此强大的震撼，其实走进兵马俑，细心打量，你会更加惊叹，你会发现什么呢？在文中找一找。  师：谁来读一读？  沈奕航读：每个兵马俑都是极为精致的艺术珍品。细心打量，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互协同，战胜敌人；有的———————好像——————；有的———————好像——————；  师：我们再来默读这一段。（强调：默读，嘴是不动的）看看这个句子，有什么发现？  生：都有“有的———————好像——————〞  师：学过这样的句子吗？叫什么句？  生：排比句！  师：你们还想象出兵马