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小学语文童话教学现状及对策 　　摘要：当前，小学语文童话教学中，童话课堂缺乏童话精神，家长对童话教学重视不足是普遍存在的问题。新课程改革背景下，小学语文教师要重视童话教学，不断提升自身的童话素养，发挥家长的育人职责，全面提升学生的综合素养。 　　关键词：小学语文;童话教学;现状;对策 　　中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）18-0054-01 　　新课改下，童话作为儿童接触较多、较为喜欢的体裁，在新课改中发挥的作用日益凸显。“素质教育的核心是创新，素质教育极力强调要培养学生的创新精神。童话无疑如此相适应，因为童话是一种极富想象力的文体，是培养学生想象力和创造力的绝好材料，是哺育儿童创新精神的智慧之乳”。因此，作为小学语文学科中的一种重要文学体裁，提高童话教学水平，通过童话教育，提高小学生想象力、创造力，具有较大的意义。在小学语文的教学中，语文教师要积极通过童话教学，激发儿童的想象力，培养儿童的阅读和写作能力。 　　1.小学语文童话教学现状 　　1.1童话课堂缺少童话精神。童话精神，主要是指童话的本质特点。童话文章中本身就充满了想象、夸张、离奇、天真烂漫等特点，这些特点都和儿童的天性相符。教師在童话课堂上教学时，应从童话课文、学生特点出发，运用生动、活泼的教学方式进行教学，提高学生兴趣，让学生在快乐、良好的氛围中理解童话课文深藏的含义。童话课堂缺少童话精神，具体表现为： 　　教师童话教学课堂上，童话教学思路和其他文体的教学思路一样。通过教师方面的调研可知，72.55%的教师都是按照其他文体的教学思路进行童话教学。童话这一文体，和其他文体有所不同。即便是一二年级的其他文体，虽然内容简单、容易理解，但童话和其他文体不管是内容还是写作方式上，都有很大区别。在教学时，教师应区别对待，根据童话文体的特点进行教学。但部分教师在具体教学时并没有将童话和其他文体区别开来，使得童话特点没有凸显出来，影响了童话教学水平。 　　教学时主要以朗读、精讲课文为主，思想教育、激发想象力的侧重点不突出。童话文体，本应通过有趣的故事教会学生很多正能量的知识。但60%的教师讲课时，主要是以朗读、精讲课文为主，对学生思想教育、想象力培养等并没有重视，没有充分发挥出童话教学的育人、想象力培养作用，只侧重于学生阅读能力方面的培养。另外，教师讲课内容方面也大多侧重于拼音识字写字、阅读能力提升等，写作、口语交际等并没有重视，这些都是童话课堂缺少童话精神的重要表现。 　　1.2家长不重视童话的作用。通过家长关于童话教学的调研可知，家长们对童话的认识、态度各不相同。在认为童话是否重要时，认为童话教学重要和不重要的家长各占一般。购买童话作品方面，39.62%的家长都没有为孩子购买童话作品的习惯。在指导孩子阅读童话方面，一小半的家长则不重视童话阅读指导。这些都说明家长对童话不重视，没有正确认识到童话阅读在孩子成长中的作用。 　　2.小学语文童话教学改进对策 　　2.1优化童话阅读方法。童话中包含了众多人生哲思，蕴含了很多大智慧，并能激发学生的想象力。不同类型的童话，为学生营造出一个美好、丰富多彩的世界。因此，童话阅读是学生了解世界的大门。小学生应多读童话，读得多了，便能深刻理解其中含义。在改善童话教学现状时，还应从优化学生童话阅读方法入手。具体如下： 　　首先，教师可定期向学生推荐优秀、经典的童话作品。在优化童话阅读时，首先应从教师方面入手，教师应定期推荐一些优秀、经典的童话作品给学生。推荐作品时，应以学生年龄特点、学习进度等为基础，推荐一些能培养学生想象力、表达能力，有助于健全学生人格，且语言优美、情节丰富有趣的童话作品，让学生通过此类童话作品的阅读，真正从中学到知识。 　　其次，应营造良好的童话阅读氛围。小学生容易受到外界影响，教师可从这一特点入手，为学生营造良好的童话阅读氛围。良好的童话阅读氛围主要是群体阅读为主，教师可安排学生在课堂上或某一时间段内共同阅读某一童话作品，并不定期地就阅读心得进行交流。在检验学生阅读成果的同时，拉近师生、生生之间的距离，并通过这种方式激励学生主动进行童话阅读，真正爱上童话阅读。另外，教师还可以定期举办童话阅读报告会，让学生定期组织报告会。在报告会上，学生主要对自己近期阅读的童话作品进行复述或讲解，或将自己写的童话故事分享给同学和老师。以此方式真正增强学生对童话阅读的兴趣，同时也激励学生课外主动进行童话阅读。 　　2.2应从家长入手，提倡亲子阅读，优化学生童话阅读方法。家长在孩子成长中的作用巨大，同样对孩子各类习惯的养成也有较大影响。家长应多进行亲子阅读，和孩子一起阅读有趣的童话故事。亲子阅