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中华传统文化在高中语文课堂教学中的渗透 　　摘要：传统文化是中华民族的根，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培养学生的综合素养具有重要作用，对学生形成健全的人格具有无可替代的作用。所以，我认为如何将中华传统文化精神渗透进高中语文课堂教学中，应该是值得我们教师深入研究的课题。 　　关键词：传统文化;高中语文;兴趣 　　一、从教学内容上渗透 　　古人云：“文以载道。”作为人类文化载体的传统文化精粹文章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴含着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒。教师应该倾心倾力引导学生深度挖掘教材中传统文化的内涵，学生就会受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。 　　高中课本的必修和选修内容，选用了大量的古诗文和先秦散文，在课堂上需要教师耐心地引导学生领悟这些古诗文中及先秦散文中蕴含的传统文化中的人文精神，循序渐渐地引导学生热爱祖国的优秀传统文化，对学生形成健全人格起到潜移默化的作用。 　　（一）品读诗词歌赋，领会诗人情怀，陶冶情操 　　“子曰：诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”就是告诉我们对于自己的修养，更要有诗人的情操，才能温柔敦厚，才能轻松愉快地追求自己的理想。读诗词歌赋，可以真正提高人的品位和智慧，多品诗的人，可以提升你品人、品生活、品理想的能力。在语文课堂上和学生一起多多品读诗词歌赋，使学生感受到古人是如何处理自己的喜怒哀乐这种情绪的，从而开阔自己的胸怀，陶冶自己的情怀，提升自己的修养，使自己的精神生活丰富起来，学会品生活、品人生。 　　比如学到苏轼的《赤壁怀古》《定风波》两首词，我先向学生详细地讲解了苏轼的生活经历和历史背景，以此引导学生对苏轼不幸的遭遇发出感慨，产生情感的共鸣。（苏轼幼年勤奋刻苦，心怀大志，勇于追求理想，26岁便考中制科优入三等（宋代最高等），实现了自己的理想。但40岁时，苏轼因“乌台诗案”而被捕入狱，之后被贬为黄州团练副使，政治上遭受到严重的挫折和打击，因而思想异常苦闷，于是便常常在登山临水和凭吊古迹之中寻求解脱。这首《念奴娇·赤壁怀古》便是这一思想情感冲击下的产物。） 　　接着和学生一起深入挖掘这两首词的思想内容和思想情感。使学生明白：《赤壁怀古》中，苏轼借缅怀古代英雄的丰功伟绩，抒发自己早生华发却功业无成的忧伤悲慨，两年后写的《定风波》又通过冒雨兼程的经历来表明自己对于各种政治打击和迫害已遇变不惊，表达了自己那种旷达、洒脱的人生态度。 　　通过学习苏轼的这两首词，使学生懂得面对人生中的坎坷挫折，不应该消沉、绝望，而是以一种乐观的态度和合理的方式来解决生活中遇到的困难问题。要以积极的、勇敢的、开阔的、豁达的精神力量来面对生活中的挫折。 　　（二）品读《论语》经典，领悟“礼乐”之魅力，崇尚仁德 　　读完《论语》，你会明白，什么是学问。善于文辞，不是学问;知识渊博，不是学问;懂得“礼乐”的内涵，懂得做有“仁德”的人，才是有“学问”的人。 　　至此，你或许可以理解成为“圣人”的原因。 　　如学到《侍坐》，首先使学生懂得，“礼”代表天地间的秩序，“乐”代表天地间的和谐。和谐，万物化育生长;有序，万物各得其宜。和而不乱，是乐的精神;让人欢欣，是乐的功能。中正无邪，是礼的本质;庄重恭顺，是礼的职能。用乐来表现礼，使礼乐得到传播。“风乎舞雩”之和乐画面正是孔子之怀。 　　教导学生“礼之用，和为贵”的道理。其次，通过社会背景的讲解、孔子形象的分析，又使学生明白：圣人之所以为圣，是有着“知其不可为而为之”的顽强精神和坚定的信念。 　　通过学习《侍坐》一课，我们可以引导学生积累《论语》中的名篇，以学习小组交流的方式，使学生懂得如何做一个有“仁德”的人。 　　（三）品读历史故事，领略英雄本色，坚守正义 　　古人有云：告诸往而知来者。一个人应该了解祖国的过去，才能确定未来的发展目标。我们可以通过学习历史人物的故事，领悟什么是真正的英雄，如何坚守正义。 　　学习《烛之武退秦师》，使学生懂得在国家危难之际，能够不顾个人安危、顾全大局、临危不惧，挺身而出为国效力的烛之武就是英雄。 　　学习《荆轲刺秦王》，使学生懂得明知刺杀秦王会失败，可还是义无反顾地为了天下大义而慷慨出发的荆轲就是英雄。 　　学习《苏武传》，使学生懂得：具有富贵不能淫、威武不能屈、贫贱不能移、极寒压不倒、私情无所动的浩然正气的苏武就是英雄。 　　但是学习《鸿门宴》，使学生深入理解什么是“失败的英雄”。项羽心怀大志，“非有尺寸，乘势起于陇亩之中”，骁勇善战，破釜沉舟，“三年