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学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径探析 　　摘要：学生的学习阶段大致分为：小学、初中、高中、大学。其中初中阶段是学生开始独立成熟的重要阶段，并且也是学习文化课的关键阶段，为以后的教育奠定基础的阶段。因此，加强初中生自我管理是创新初中班级管理的重要组成部分，可以使学生养成良好的学习和生活习惯。让学生真正有效地学习文化知识，营造良好的课堂氛围，实现以人为本的教育理念。本文将对初中生自我管理进行阐述，并提出初中班主任管理中针对学生自我管理的合理化建议，希望对相关人员有所帮助。 　　关键词：初中生;自我管理;班主任管理;实践路径 　　一、前言 　　初中正处于学生人生观、世界观和价值观形成的关键阶段，并且正处于青春期，心理上逆反心理较强，这给自我管理带来了一些阻力。这时传统的以教师为主的班级管理方法已不再适合学生，教师要尝试新的方式方法去引导学生进行自我约束和自我管理，引导学生正确的心理发展及树立正确的三观。促进学生的自我发展和自我学习，促进初中班级管理的多元化，提高初中班级的管理效果。 　　二、初中生的自我管理 　　学生自我管理是指以学生为主体的课堂自律和管理。简单来说，初中的自我管理主要包括以下两个方面： 　　（一）树立正确的学习观 　　对于初中生来说，他们的课业繁多而且经过长期教师的束缚以及枯燥乏味的学习，很多学生往往会产生松懈的情绪，学习观念出现偏差的现象。比如在初中的最后阶段，很多学生会认为自己的学习成绩基本已定，再努力也不会有点太大的改变，往往就会在心里对自己已经进行判断和否定，大多数应付学习，抱着混日子的心态，导致学习自主性越來越差。因此，在这个时期，班主任及时给学生正确的指导是非常重要的，这样学生才能建立正确的学习观念，并关系着学生在最后的关键时期的自持力，为最后的考前冲刺提供充足信心和动力。 　　（二）培养良好的生活习惯和道德品质 　　初中阶段是学生身心发展的重要时期。应指导学生养成在自我管理方面的良好习惯，例如：注意个人卫生、保证良好作息、自身独立、不影响干扰他人等。同时要培养良好的道德品质，如：遵守学校的规定，尊重教师，团结学生，保护公共产品，创造良好的道德品质。 　　三、初中班级管理的现状 　　目前，初中阶段班级管理的主体十分单一，很多学校依旧是班主任占据班级管理的主体地位，在班级管理上倾向于选择硬性管理措施，大多数使用学校的学生行为准则和班级管理系统来机械地管理学生。使得学生对班主任的管理出现配合度不高，甚至消极抵抗的现象，导致班级管理无法取得预期效果。 　　四、初中班主任管理的实践路径 　　要牢记，班级管理中的教师始终是重要的参与者，而不是主体。为进一步提升班级管理的有效性，具体措施如下： 　　（一）充分发挥学生的特长 　　教师必须明白每个学生都是独一无二的，并且有自己独特的一面。必须要充分的了解学生，并引导学生发挥自己的特长，同时让学生能够利用自己的特长积极的参与到班集体的管理当中去。教师应组织更多的课堂课外活动，充分发挥学生的优势，合理分配学生。 　　（二）组建班委，让学生进行自我管理 　　逐步完善的班级委员会制度是学生自我管理和自律的必不可少的方式。由于班主任既要进行教学工作，同时还要进行班级事务的管理，而教师的精力有限，这就需要班委作为班主任的小助手，帮助班主任共同进行班级管理。建立完整的班级管理制度，选拔班级干部，让学生参与班级管理和自我管理。班主任根据每个学生的不同特点，选定出合适的学生作为班委成员，要注意不能一味考虑学习成绩，要同时考虑性格特点等方面的互补，使班级成为有机整体，促进学生自我管理意识的提高和自我管理能力的提高。 　　（三）鼓励学生树立自我管理意识和自信心 　　班主任是与学生关系最密切的教师。一些初中生自我管理意识差，这也给班主任管理工作的带来了重点和难点。建议初中班主任通过班级会议和各种实践活动，灌输自我管理思想和意识，营造相对民主，宽松的班级管理环境。促进学生有一定的自我管理理念。 　　（四）强调课堂教师灵活管理与学生自我管理相结合 　　初中班主任的管理应灵活，班主任实施的灵活管理可以更好地与学生自我管理相结合。以班主任为主体的班级管理需要坚持以人为本的基本原则，避免实施严重影响学生个人自尊的各种管理措施。在按照自己的能力教学的概念下，班主任的班级管理也应因人而异，充分尊重学生的个人感受和自尊。 　　（五）对学生进行分阶段的自我管理评估 　　初中班主任需要对学生自我管理进行分阶段评估，并与学生组分析自我管理评估结果。初中生的自我管理应该是一个渐进和动态的过程。班主任需要与学生分阶段掌握