最新人教版三年级上册数学周长（说课稿）.docxVIP

“周长”教学设计 各位老师，各位评委，大家好！ 今天，我所执教的是《义务教育教科书·数学》人教版三年级上册第七单元P83－P84——“周长” 我将从教材分析、学情分析、教学目标和重难点、学习方式及教学方式、教学准备、教学流程、板书设计七个方面进行说课。 教材分析：本课是人教版三年级上册第七单元的内容。教材首先是出示几张图片呈现，让学生主动探究周长的概念，教师指导学生总结周长的概念。然后通过“做一做”来继续巩固周长的概念。注重学生动手实践的能力，自己探究周长的概念，自己测量物品的周长，提供充分的从事数学活动的机会。 学情分析：本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。通过本课的学习，使学生感知周长的概念与探究周长的测量与计算方法，为后面学习几何图形打下基础，起着承上启下的作用。 教学目标和重点、难点： 根据上述教材内容与结构的分析，考虑到三年级学生已有的认知水平和生活经验，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，制定如下教学目标： 1．初步感知，理解周长的概念，并能测量简单图形的周长 2．经历摸一摸、量一量、画一画的过程，初步感受周长的概念。 3．感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 周长的概念。 教学难点： 周长的概念与测量周长的方法。 教学方式和学习方式 教学方式：《义务教学数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣。根据教学内容的特点、学生数学学习的特点，我采用“结合实际，探索新知”的方法进行教学。“结合实际，探索新知”体现了数学源于生活，把生活经验数学化，把数学问题生活化，使学生结合现实生活理解和掌握数学知识，体会数学的应用价值。 学习方式：根据《义务教育数学课程标准》所提倡的“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”这一理念，为了突出学生的自主性，我让学生在“自主·探索·交流”的方式下学习，在整个教学过程中我结合具体情景激发学生兴趣，力求体现出学生是数学学习的主体的特点。 教学准备：树叶、数学课本、画框 教学过程： 一、创设情景，故事导入 ： 蚂蚁王国准备进行跑步比赛，比赛规则就是围着树叶的边线跑一圈。谁先跑到终点谁就获得胜利，让学生拿出准备好的树叶用彩笔涂一涂。（板书：周长） 【设计意图：通过小故事导入，并让他们用实际的物品操作“描一圈”，让学生更好的感受“一圈”，为之后的引入打下夯实的基础 。】 二、操作体验，探究新知： 1.师生游戏 用不同颜色的彩笔进行蚂蚁跑步比赛，出现四种情况 中间穿过 画边线和叶脉的 没有从起点回到起点的 从起点回到起点 让学生质疑，到底谁是冠军，揭示一周的概念。 2.学生活动 摸一摸数学书封面的一周 上台摸一摸画框的一周 质疑：让学生没有回到起点就停，问这是画框的一周吗？ 让学生明白是能从起点回到起点才是一周。（板书：从起点出发沿边线一周回到起点。） 3.请学生判断所有的图形都有周长吗？ 4.揭示周长的概念。 师：这些封闭图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言来表达？试一试！ （学生尝试自己总结周长的定义。） 得出结论：封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。） 【设计意图：亲身体验描一描，并选取多种描的方法进行展示有助于培养学生的多元化思维；在“一圈”的基础上初步建立“一周”的表象，并抛出问题：所有图形都有周长吗？让学生去思考探究，最后引导学生得出封闭图形一周的长度，是它的周长。】 三、内化巩固，合作探究： 1.请几位同学上台分别描一描课本上的五角星、三角形、正方形、长方形的周长。 2.小组合作测量实物的周长 分小组合作测量文具盒、数学书封面、三角尺的周长？ 交流小结，展示学生的成果 3.算一算，下列图形的周长。学生独立计算，组织汇报。 4.询问学生使用哪几种方法测量上面图形周长。 预设：直尺、三角板、绳子、滚动法（化曲为直） 5.联系生活实际：周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长，我们学校围墙一周的长度，生活中哪些地方还用到了周长？ 【设计意图：引导学生亲身去测量物体的周长，并让他们使用多种方法测量，让他们学会 “化曲为直”并体验数学方法的多样化以及数学与生活的联系，培养他们学习数学的兴趣。】 四、拓展应用，课堂总结: 1、拓展应用：课本做一做 2、通过这节课的学习，你有什么收获？ 【设计意图：再次巩固学生对于周长概念的认知并训练学生测量物体周长的方法，回顾总结让学生再次回顾课堂学到了什么，进一步加深对所学内容的印象。】 五、作业布置 练习十八 板书设计： 周长 从起点出发沿边线