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《蝉》教学反思（优秀6篇） 篇一：《蝉》教学反思 篇一对于《螳螂捕蝉》这样一个带着原汁原味中国特色的寓言故事，且课文这种嵌套结构（即大故事里还套着一个小故事），原委该如何处理，这样的课文本身在给学生阅读带来满意感的同时，也给我们带来挑战，带来困惑：如两个故事是怎样的关系？如何处理这种关系等。在这节课上，我在结构方面采纳了“故事前置”的处理，这是我的一次教学尝试，这次尝试也给我带来了不少启示，自己回顾这节课，感受颇深。一、重组教材，故事前置寓言故事“螳螂捕蝉”虽说在文中是少年讲给吴王的故事，并非课文之全部要义，但课文所叙述的故事却又事实地因为该寓言而得以存在流行，将寓言作为教学的突破点，我认为既抓住了学生的爱好所在，又能很自然突破理解上的重难点。在课堂伊始，学生兴致正浓之时，干脆学习“螳螂捕蝉”之故事内容，学生爱好较高，效果较好。二、角色体验，加深理解在教学环节的支配上，为了加深学生对故事、对角色更深的理解和相识，我支配了几次角色体验，事实也证明，学生角色的担当也避开了学生相识的肤浅，同时也实现了文本与阅读者的深层信息沟通。如支配学生体验“蝉”、“螳螂”、“黄雀”角色的心理：“掉头看看是件轻而易举的事，它们为什么没有这样做呢？我找三个同学来替它们回答。”学生的话也充分说明白三个角色只顾眼前利益，没有留意身后祸害的危急。另外在教学结束时，让学生体验“少年”、“吴王”“大臣”、