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小学语文绘本写话模式教学行动研究 　　摘要：小学阶段的学生在写作文的时候，往往效果不尽如人意。并非是学生一开始不感兴趣，而是学生之前还兴致勃勃，但是在教学中因为各种缘故，使得他们这种兴趣渐渐降低，最终出现无话可说、无从下笔的情况。针对这样一种情况，教师不妨试着引入绘本教学方法，来对其加以改善。 　　关键词：绘本教学；小学语文；写话模式 　　在小学语文新课程标准中，有提到过这样的内容，需要让学生在学习语文知识的过程中能够对写话感兴趣，培养他们留心周围事物的眼光，让他们能够将想要说的话写下来，将他们想象中的事物记录下来。学生的作文教学是一个比较复杂的过程，在写话的过程中，需要学生对某个事物集中注意力去观察，进而将自身的想象力充分发挥出来。借由这样的方式，来锻炼学生的语文思维。但是就实际的教学情况来看，学生的写话能力的培养并没有达到预期的效果。针对这一点，教师可以有效引入趣味性的教学模式，如绘本教学，通过发挥此种教学方式的价值，来提升学生的写话水平。所谓的“绘本写话”，其实就是指教师需要在教学过程中从学生的写话实际入手，对绘本内容进行针对性的选择，来对教学流程进行设计，进而对学生的写话过程进行有效的指导。利用此种教学方式，让学生有想要说话、写话的兴趣，让学生能够在教师的引导下，写出完整的话，有效提升学生的写话水平。 　　一、借助绘本教学提升学生想象能力 　　小学生之所以会对绘本感兴趣，是因为绘本能够从视觉、语言以及审美上给予学生美的享受。这样一来，学生也不至于会无话可说。正是因为绘本强调的是视觉传达的一种效果，所以教师在借助绘本来培养学生的写话能力的时候，可以有效提升学生的想象能力，让学生的思维得到发散。这样的教学能够让学生的写话能力得到提高。 　　以《松鼠和松果》这篇课文为例，在这篇课文中，主要是“让学生对回报自然、植树造林的重要性有初步的感受，进而激发出他们保护自然环境的心理”。由此，教师可以让学生随机进行一个主题为“保护自然”的小练笔。为了提升学生的写话兴趣，也为了让学生能够有话可说，此时，教师便可以借助绘本。在对绘本进行选择的时候，教师可以选择一个小故事，比如说“同学们，请欣赏这个绘本，这个绘本之中，有一只小松鼠，你看，它正在……”在这里，教师可以启发学生思考，“绘本上的人为什么要去植树，种植这么多的树木是想要做什么？当这些树长大之后，树林中会是怎样的景象？”在进行这样的引导之后，学生的想象思维会得到发散，因为想要知道后续的发展，所以他们也会对绘本内容进行仔细的观察。经过有序的观察之后，他们说出的话、写出的话才会更加具有条理性。而且，教师在利用绘本的时候，其实就是将绘本作为一种“触发点”，让学生能够根据这个绘本展开合理的想象。在对学生进行如此的训练之后，能够让学生的观察能力与想象能力得到一定的提升，进而使得学生可以在写话过程中锻炼自身的语言构建能力。总的来说，绘本教学其实就是一种没有压力的语文阅读，教师要做的，便是将这样一种无压力的阅读转化成无压力的写话。只有让学生在写话过程中感受到乐趣，他们才会愿意继续写话，这也是写话教学的目标之一。 　　二、借助绘本教学提升学生感悟能力 　　在将绘本与写話教学进行有效的结合之后，会产生一系列的化学反应。因为绘本之中有着极为丰富的故事情节，而且整个绘本的色彩很是丰富。学生在阅读绘本的时候，也会将自身的感受激发出来。所以，教师在开展绘本教学的时候，可以带领学生将其与自己的生活经验联系起来。 　　以《一片叶子落下来》这个绘本为例，在阅读这个绘本的时候，主要的目的便是让学生对“生命的意义”进行体会。要想达到这一目标，并且让学生能够将自己的感受用汉语写作出来，是教师需要注意的事情。在实际教学的时候，教师需要对学生进行启发，比如说“同学们，你们看，绘本之中落下树叶的场景，是不是与学校门口那棵树落下树叶的场景极为相似？你们想象一下，若是此时你站在大树下面，会有怎样的想法？”经过这样的引导，让学生将自己的感受与生命的意义联系起来。教师通过对绘本资源进行如此的利用，能够开拓学生的思维。当然，在进行绘本教学的时候，教师也可以利用绘本之中的内容来进行情境创设。将学生引入情境之中，强化学生的学习体验，从而使得学生能够有话可说。在经过这样的教学之后，学生的语文思维能够得到提升，他们也会对写话产生更加浓厚的兴趣。 　　三、结语 　　总体而言，教师在借助绘本教学锻炼学生的写话能力的时候，需要注意从学生的实际写话能力入手。通过将绘本与语文阅读有效结合，来激发学生的写话兴趣，进而提高学生的写话能力。如此一来能够有效落实小学语文的教学目标。 　　参考文献： 　　[1]汪喜红，汪喜燕.挖掘阅读资源提高写话能力：浅谈小学语文