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小学毒品预防教育模式探究 　　【摘要】目前，我国各学校开展毒品预防教育活动，取得一定成效，但学校毒品预防教育仍存在问题。青少年毒品预防教育在內容上过于注重毒品知识的传输而忽略了情感体验与共鸣；教育形式单一，学生还处于被动学习状态，没有发挥学生主动参与的积极性；在教育时效上只注重短期效应而忽略长期影响；毒品预防教育局限于校内，没有走出校门；毒品预防教育未形成专业体系。本文将从青少年的体验、主动参与、学校禁毒氛围建设、学校家庭社区三位一体、推动毒品预防教育专业化等方面提供建议，探究小学毒品预防教育新模式。 　　【关键词】小学；毒品预防；教育模式；点面结合 　　“少年强则国强”，青少年是祖国的未来，国家对青少年的健康成长非常重视。国家禁毒委员会办公室会同中宣部等部门联合制定了《全国青少年毒品预防教育规划（2016-2018）》，规划以10至25岁的青少年为重点，力争构建完善的青少年毒品预防教育工作体系，增强青少年的禁毒意识，从而减少吸毒人数。学校作为青少年学习与成长的主要场所，是青少年毒品预防教育工作的重要阵地。因此，保护青少年健康成长，净化青少年成长环境，让青少年远离毒品、珍爱生命，是我们学校与教师不可推卸的责任。 　　目前，各中小学校定期开展各种毒品预防教育活动，虽取得一定的成效，但与国家“构建完善的青少年毒品预防教育工作体系”的构想还有一定距离，学校毒品预防教育仍需要进一步完善。 　　一、目前学校毒品预防教育存在的主要问题 　　1.注重毒品知识的传输，忽略学生情感体验 　　学校在毒品预防教育时，往往重视给学生灌输毒品的概念、种类、危害性等概念知识，枯燥的文字加图片构成了毒品预防教育的主体内容，“纸上谈兵”式的讲解让学生无法真切理解吸毒带来的危害和随之付出的惨痛代价。学生在课堂上大多感叹几句，课后便忘记所学的内容，徒记得几张人体残瘦的相片，心灵上却不见得有多深刻的体会和震撼。“大量概念化、教条化、模式化、指标化的预防教育或禁毒宣传，主要靠外部的知识灌输和行为规范，并不重视人的内在情感，对于青少年受众缺乏真正的动员，不足以激发他们投入禁毒宣传和毒品预防的情感。”因此，在毒品预防教育中，注重毒品知识输出的同时，也不能忽略学生情感的体验。 　　2.毒品预防教育方法单一，学生被动接受学习 　　大多数学校教育工作者在进行毒品预防教育时依然采用传统课堂的讲授法，即教师讲，学生听，单向传输。毒品预防教育的内容枯燥无味，课件简单地介绍几种毒品及其危害，加上几张“恐怖式”图片的展示，最后呼吁大家远离毒品，珍爱生命。在教师的道德说教中，学生只留下表面印象：不能吸毒、吸毒有害健康。可见，简单的讲授不能带给学生心灵的震撼，无法激起学生学习的积极性，也就不具有长效的预防作用。 　　3.毒品预防教育工作缺乏长期性与影响力 　　教育本身就具有长期性和复杂性，毒品预防教育工作更不可能一蹴而就、一步到位。而现今很多学校只利用“6.26国际禁毒日”和“12.1世界艾滋病宣传日”等重要时间节点进行宣传教育，没有利用平时的课程进行长期和反复地教育，校园也没有营造良好的禁毒氛围，毒品预防的教育效果往往也会随浪潮而去。另外，学校作为联系社会与家庭的纽带，具有一定的影响力，应当发挥学校的影响力，把毒品预防教育推向家庭与社区。然而，目前部分学校毒品预防教育的开展仅局限于教室，未能发挥学校的影响力和辐射作用。 　　4.未形成系统的毒品预防教育体系 　　《全国青少年毒品预防教育规划》要求学校落实毒品预防专题教育课时、建立毒品预防教育师资队伍、丰富学校毒品预防教育资料、将毒品预防教育内容纳入地方课程教材等。目前，学校毒品预防教育的活动往往是“一次性”的，一次主题班会、一期黑板报、一次领导讲话，没有把毒品预防教育渗透到学科教育体系中，毒品预防教育未能系统化和科学化。 　　二、小学毒品预防教育模式具体实施建议 　　1.“体验”——激发毒品预防学习兴趣 　　著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”教育和生活经验是紧密联系的。笔者认为，“体验”即学习者在真实或模拟的情境中，通过自己的感觉器官对人或物或事情进行了解、感受，从而产生认知动力。在毒品预防教育中，要使学生具有长效抵制毒品的意识，学生体验、感知比了解毒品知识更为重要。因此，毒品预防教育不应该局限于教室，不应急于毒品预防知识的输送，而缺少体验和感受。 　　①开展禁毒直观教育。《全国青少年毒品预防教育规划》提出，学校每年要组织青少年学生参观禁毒教育基地。“纸上得来终觉浅”，课堂上说一百遍毒品的危害性，不如让学生进行实地参访，了解戒毒人员戒毒经过，与戒毒康复人员对话，与禁毒一线人员交谈。直