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构建魅力音乐课堂 　　随着课程改革的不断推进，人们对音乐课堂教学的关注度也不断增加，越来越多的音乐教师都热情高昂地投入到魅力音乐课堂的构建中，为提高音乐课堂教学效率和教学质量而努力。优秀的音乐教育，对净化学生的心灵以及发展学生的健全人格，有着十分重要的意义。为此，高中音乐教师要转变应试教育给学生带来的影响，提升对音乐教学的重视程度，引入创新，优化教学设计，探索高中魅力音乐课堂的构建策略，让学生更好地聆听音乐，提高素养。目前的音乐课堂教学中存在着很多不足，需要我们积极完善，以促进学生更好地掌握音乐知识。本文将从三个方面着手，就构建魅力音乐课堂、实现高效教学的策略进行论述。 　　创设多样教法 　　对教学方法的研究，是教师在开展音乐教学过程中必不可少的一项工作。采用不同的教学方法，会给学生带来不一样的感受和学习效果;多样的教学方法，则会给学生多样的体验，对促进学生综合素质的发展有很大的作用。但是，音乐教师在教学方法和学习方法的选用上，也要有效结合具体的教学内容，灵活选用适合的教学方法，进而触发学生在音乐课堂上的学习热情，让音乐课堂变得更有魅力。 　　例如，在组织学生进行《歌唱美丽的家乡》的学习时，为了能够让学生认真聆听具有代表性的民歌，体验其音乐情绪，并热情参与交流活动，教师就可以采用合作教学法和问题教学法相结合的方式开展教学。在教学活动的开始，教师可以先根据学生对音乐知识掌握程度的不同，进行合理化的分配，组成以四人为一组的团队。之后，教师可以向学生提问：“我国有多少个少数民族”“湘西州是以哪些少数民族为主”“这些地区音乐的风格有哪些”问题形式，引导学生在组内进行讨论，探索本节音乐课的主要内容。最后，教师可以利用ppt课件，将上述问题对学生进行解答并播放音乐，进而使学生在情境中深刻感知音乐的魅力，深化学生对《歌唱美丽的家乡》的认识，提高学习效率。由此可见，教师在带领学生进行高中音乐知识的学习时，结合教学内容，为学生创设多样的教学方法，能够更好地展现音乐课堂魅力的同时，促进学生综合素质发展。 　　借助多元评价 　　教学评价可以说一直以来都是高中音乐课堂教学的一项重要环节。良好的教学评价，不仅能够提升学生的自我认知，促进学生更好地掌握音乐知识，还能够让學生看到音乐课堂的魅力所在，增强学生综合素质。但是，在以往传统的教学模式中，教学评价的形式较为单一化，致使学生不能很好地产生与音乐的共鸣。为此，教师要积极地创新，采用多元化的教学评价替代传统，从而不断地提升评价的客观性。 　　例如，在开展《祝你平安》这一课的教学时，为了能够让学生体验合唱的魅力，教师在教学伊始可以先以自弹自唱的形式引出本节课的内容，并带领学生学唱这首歌曲。在学生学习完本节课的内容后，教师就可以组织学生开展多元化的教学评价。在评价活动中，教师可以先引导学生进行自我评价，使学生将自己掌握不好的地方加以改进。之后，教师可以引导学生进行互评，进而让学生能够更好地看到他人身上的优点，改进自己身上的不足之处。最后，教师对学生进行最终的评价，并将音乐课堂学习中遇到的问题进行细致的分析。比如，第一女生齐唱和二声部注意音量不宜太大，语言要口语化一些，让学生在教师的分析和鼓励下深刻了解自己在合唱中的角色与技巧，并继续努力。显然，在上述案例中我们可以看出，在实际的高中音乐教学过程中，借助多元化的教学评价开展音乐教学，能够激发学生课堂的参与性，从而不断地改进不足之处，更好地掌握音乐知识。 　　组织高效复习 　　课后复习是总结与巩固的重要环节，对学生更深入、更全面地了解音乐知识有很重要的作用。在实际的教学过程中，高中音乐教师要全方位地加强对复习环节的重视，将组织学生回头看常伴左右，与此同时，还要积极地采用有效的策略让复习变得有趣、灵活与高效，让学生在复习中加深对相应音乐知识的认知，促进魅力音乐课堂的构建。 　　以《松花江上》这一课的教学来说，教师在带领学生学习完本节课的内容后，就可以组织学生对本节课的音乐知识内容进行复习。在复习时，教师可以先利用ppt课件，将该章节的主要内容进行整合，并在课堂上展示给学生观看，如《松花江上》的创作时间、创作背景是震惊中外的“九一八事变”等，进而使学生通过生动的画面，对《松花江上》中的内容有一个整体的回顾，加深学生对歌词内容的理解和认识。最后，教师还可以将复习课件发送到学生的学习群中，让学生自由学习和观赏，从而巩固学生在音乐课堂上的学习效果。通过上述案例，我们不难看出，教师组织学生进行高效的复习，不仅能够进一步巩固学生对音乐知识的学习，还能让学生充分感受音乐课的魅力所在，强化学生对音乐知识的掌握。 　　结束语 　　音乐作为在高中时期较为重要的学科，对提升学生的视听能力、鉴赏