听力学习策略二.pptVIP

* * 听力学习策略二 科学地管理自己的学习 第一页，共十一页。 第一，管理方法的形成与作用 所谓管理方法就是指为了有效组织和安排学习生活而采取的行动和步骤。而人的学习生活可以从两方面来考察。一是认知方面，二是情感方面。 认知活动管理法，包括确立目标，制定计划，学则方法，监控学习过程，评价方法成效，调整学习行为。 情感活动管理法，分类 1. 调动积极情感因素，如自信，坚持 2. 克服消极情感因素，如焦虑，怕丢面子，怕失败 认知和情感是学习活动的两个方面，必须要协调得当，才能取得最佳效果。 第二页，共十一页。 管理方法的形成 是一个长期的过程。小的时候注重听课和完成作业。上了大学就要有相当的自我管理能力。 一个成功的学习者能从两方面去使用管理方法， ---宏观调控，一方面，他们定期（开学，期中，期末）地检查自己的学习情况，及时得做出总结，进而调整学习观念和方法 ---微观调控，另一方面，完成某一个task的时候，思考这一task的目的和方法。一边进行练习，一方面监控这一方法的效果和适当性。任务结束后，进行总结。 第三页，共十一页。 认知活动管理法 Pt A 制定计划- what when how why 自学计划 英语学习成功者与不成功者的区别。例子是文秋芳管理方法调查中两个学生的例子。成功者的计划比较完整，具体，包括了四个w，但是后者只有一个方面。可见成功的自学计划要包括what when how why 四个方面的考虑和制定。 课程学习计划 与自学计划不同，学生不用去考虑选择学习的内容—what 那么学生的任务是要理解老师布置某项任务的目的，然后根据目的选择措施，安排时间。 第四页，共十一页。 认知活动管理法 Pt B 同样是文秋芳调查的例子，两个课堂计划截然不同的两个学习者，效果也相差巨大。 成功的方法—学生自我意识比较高，能积极思考老师布置某项任务的目的，主动安排时间，认真选择方法。 失败的方法—学生学习盲目，被动完成作业即可。 这两对例子告诉我们，成功的英语学习计划要求：目标明确具体，时间安排妥帖，策略选择恰当。 如何达到这个要求呢？在于学习者有一个正确的自我评价，然后根据这个评价制定合理的计划。 第五页，共十一页。 二，自我评价 从广义来说，自我评价是管理活动的核心，调控过程的每一步决策都要以评价为基础。例如制定计划时要确立目标，选择方法。切实可行的目标来源于学习者对自身需要的准确评价。行之有效的方法的选择也需要学习者对自身水平，认知特点以及对学习活动的管理。在实际学习中，评价只是手段，不是目的，只是为了取得更大的进步。 测评学习进步的情况。 总体测评---1. 不准确的现象很多，过高或过低。 太笼统，说My English is very poor. 光靠印象，无参数，太片面。 日常测评----无固定的时间表，全靠一个人的敏感度。 如，连续几次dictation没有做好，错误很多。那么需要分析这些dictation,是本身dictation难度过大？还是自己水平下降了？和自己同一个水平的同学做后是什么效果？ 就这样一边测评，分析错误原因，一边制定计划。 第六页，共十一页。 检验方法的成效 检验方法的成效就是要反思所选方法是否有利于自己英语水平的提高。前提—对自己所采用的方法有所了解。 四个评价成效的程序： 明确学习方法具体是什么 执行这一方法前自己的问题是什么 执行这一方法后自己的学习情况怎么样 进行前后比较，然后可以看出这一方法是否有效。 方法成效不大的原因， A, 执行新方法的时间不够长。 B，方法本身没错，执行过程中有其他问题出现。（如dictation是一个非常好的练习听力的方法，但是也许是自己的spelling问题太多，使得总体水平一时提高不大。） C, 方法本身不适当。那么这个时候需要分析方法不恰当之处，然后进行及时调整。 第七页，共十一页。 监控学习行为。 监控学习行为是指学习者能有意识地发现自身所犯的错误，既然学习语言过程中语言错误不可避免，我们就应对所犯错误要有一个正确的认识。一方面，我们不要因为怕出错而不去学习，放弃各样练习的机会。另一方面，积极从错误中吸取错误教训，争取少犯类似的错误。 英语会话时，脑子里有一个声音问自己，“我刚才说的有错吗？”然后给予更正。 听力和阅读时，对自己猜测的词义或句义不断地与后面的语言材料进行验证，从而调整自己对听读内容的理解。 第八页，共十一页。 * *