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高职学生社会责任感教育实践路径探析 　　 　　[摘要]现代信息技术特别是互联网技术的蓬勃发展就如同一把双刃剑。思想观念、价值观念、文化观念的多元，对高职生社会责任感的形成既有消极的分化作用又有积极的塑造作用。丽水学院结合高职学生的特点，从“两山”战略和“立德树人”的指导思想出发，从落实、落细、落巧三个方面设计高职学生社会责任感教育的实践路径。 　　[关键词]高职学生;社会责任;路径 　　[中图分类号]g645[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2019）08-0163-03 　　2017年2月，中共中央、国务院对高职学生的思想政治教育进行了改革，并在印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确指出，要“引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强国家意识、法治意识、社会责任意识教育”。可见，责任教育，特别是大学生社会责任意识教育的重要性日益凸显。而在现代化信息高速发展的今天，价值多元交流和文化碰撞日益凸显，大学生的思想也受到了巨大冲击。高职学生由于层次低、年龄小、成分杂等特点，更容易受到网络低俗化、随意性和盲目性带来的负面影响，形成社会责任感的缺失，而表现出重物质轻精神、重功利轻道义等特点。因此，从责任教育的时代性、实践性和规律性出发，高职生的责任教育必须明确国家、社会、个人的职责、责任，做到“因事而化、因时而进、因势而新”，落细、落实、落巧，使学生将责任内化于心，外化于行。 　　一、责任教育要落细 　　高职学生的责任教育是一个复杂的过程，既要启发责任意识、培育责任情感，又要促进责任行为。倘若我们高校的责任教育依然保持坐而论道的姿态以灌输知识为主，而不是聚焦学生的思想热点与社会热点，不能于细微之处浸润学生的心灵，那么再好的理论也会被束之高阁，再美的言辞也只是自说自话。因此要提高责任教育的实效，可从以下三个层面落细落微。 　　（一）细化责任教育的目标 　　责任教育的意识要落根，责任情感要发芽，责任行为要结果，与责任教育的目标指向是息息相关的。“天下难事必作于易，天下大事必作于细”，想要将责任教育落到实处，必须从目标着眼，从细微之处入手，将责任教育目标进行分解，做细、做精。 　　不同的高校有不同的定位，不同的群体有不同的特征，大学应在自己深厚的文化底蕴里、历史沿革基础上传承、研究、创新，肩负起时代使命，梳理出本校向社会输送的是什么类型的人才，输送的人才是什么样品质的人才这一思路。 　　以丽水学院为例，丽水学院前身为处州师范学堂，因此有着悠久的师范教育传统，注重知行合一，为丽水地区输送了大量优秀人才。如今丽水学院人才培养的目标更为明确，是努力培养服务“两山”战略的高素质应用型人才，立足丽水市、面向浙西南、辐射“旅游区”，融入“大花园”，突出“生态、民族、文化、健康”特色，全面提高学科与产业、专业与行业，学业与就业的契合度。这是我校对浙江省委对丽水发展的定位和总体要求的响应，也是与本校的文化特点和亟须解决的实际问题的密切对接。因此，丽水学院培养的人才需要具备立足实际、吃苦耐劳、服务山区的责任和担当意识。 　　（二）细化受教育群体 　　当前的高职学生基本是“95后”，甚至“00后”，全球化、信息化、多元化的生长环境造就了当代高职学生自己的思想、行为特点。他们的自主意识、竞争意识和维权意识较强，在面对不同的政治主张、生活方式或是价值观念时，都更具包容性;但同时又表现出合作意识、抗挫折能力和责任意识的欠缺。因此责任教育必须尊重“95后”高职学生的思想、心理和行为特点，有针对性地开展工作。除了把握作为一代人的时代特点，更重要的是高职学生群体内部也存在不同的小团体，比如从性别、学科、出身、地域等角度区分，不同的群体也有不同的特点。另外即使同一群体在不同时期需求也会不断变化。因此，学校层面需通过研究不同群体需要指向的不同，有针对性地设计和安排与之相符合的宣传教育内容，才能使学生破除对于传统思想政治教育的隔膜，获得新知，真正受益。 　　二、责任教育落实 　　责任教育既不能一蹴而就，也不能一劳永逸，而需要漫长岁月的理念传导，寓学于行，躬身践履，才能最终内化为学生感同身受并身体力行的思想意志与自觉行为。责任教育看似抽象，实则具体;看似小事，实则影响深远。因此，笔者认为，审时度势地更新责任教育内容，促进责任教育生活化、实践化，是提升责任教育实效性的两个关键所在。 　　（一）提升责任教育的生活契合度 　　任何的理念、教育之所以能够穿越时光依然熠熠生辉，为人类社会所掌握和信服，成为人们生活的道德标准，原因不外乎其贴近生活、立足于现实，有根有据、有血有肉、有情有理，因此责任教育也应遵从此规律，密切