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李红英教学设计、教学反思 第一篇：李红英教学设计、教学反思 《珍贵的教科书》教学设计 十一小学 李红英 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习张指导员为了崇高的革命理想而不 怕牺牲的精神。 2. 理解课文，体会教科书的珍贵。 教学重点： 结合对重点词句的理解，体会教科书的“珍贵”，从而珍惜今天的学习生活。 教学难点： 了解当时的时代背景，感受孩子们对书的渴望。 学习方法：情境法、讲读法 教学过程： 一，情景导入 1946年，在中国大地上爆发了长达三年的解放战争，请看视频。 同学们，你们看到了什么？ 是啊，为了我们今天的幸福生活无数的革命战士献出了自己宝贵的生命，今天就来学习一位革命先烈的感人事迹。出示课题：珍贵的教科书 二，尝试探究 交流点拨 学习第二自然段 1、出示课件，读后：这段话主要讲什么？延安小学的孩子学习条件怎样艰苦？这两句话什么关系？ 2、理解“渴望 ” 并练习说话 3、指导朗读，读出孩子们渴望得书的迫切心情。 学习第三自然段。 1.齐读课文，说说孩子们听到“咱们有书啦”这个消息后的心情。 2.指导朗读. 3.理解“争先恐后”，说说孩子们为什么争先恐后去取书。 过渡：教科书是怎么来的？ 学习第四自然段，体会老一辈革命家关怀下一代的学习。 学习9——11自然段，体会教科书的珍贵 （1).读课文，谈谈自己的理解。板书：舍命护书 体会教科书的珍贵。 （2)指导员在临终时，对我们的期望是什么？ （3).指导有感情地朗读课文 。 学习最后一个自然段， 指导员为了保护教科书，献出了宝贵的生命，他就这样走了，但是用鲜血换来的教科书还在，这些书好像有无穷的力量，多少年来，一直激励着我前进，对我影响很大，大家说它珍贵吗？板书：激励前进 三、总结全文 教科书为什么珍贵？指名看着板书复述。 四、拓展延伸： 1、学了这一课，你想说些什么？ 2、动手写一写 3、师生交流 教师小结：看到同学们有这么大的远大理想和强大的爱国之情，老师非常高兴，希望同学们珍惜今天这来之不易的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。 板书设计： 珍贵的教科书｛ 渴望得书 关怀印书 舍命护书 激励前进 、《珍贵的教科书》教学反思 李红英 今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点 ，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。 一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。 一是激起关注读。一突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“渴望”“振奋人心”“争先恐后”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。 二、以“情”为主线，读中体验“情”。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课题。 三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读” 通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。 这篇课文中有些词语用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行想一想、议一议，体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话如：“最困难的是没有书”和文中的四个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。 语感的产生是以“感”为主，它离不开生动具体的想象。因而，在教学中，我启发想象，