部编版语文一年级上册《小书包》教学设计及反思.docx

部编版语文一年级上册《小书包》教学设计及反思 教学目标： 1、会认“书、包”等 11 个生字，会写“早、书”等 5 个生字。认识“勹、 亻、q”3 亻、q”3 个偏旁。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 4、认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 教学重点： 教学重点： 1、掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。 1、掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 教学难点： 认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 教学时间： 教学时间： 一课时 一课时 教学过程： 一、猜谜引题 1、师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋 友，天天伴我把学上。 友，天天伴我把学上。 2、学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。 2、学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。 3、板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音。） 3、板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音。） 二、初读课文，学习生字 二、初读课文，学习生字 1、师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！ 2、学生自由发言，师相机出示词语（配图）： 橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀 橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀 （1）教师领读，学生跟读。 （1）教师领读，学生跟读。 （2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。 （2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。 （3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。 3、小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢它 们又是怎样陪“我”去学校的读读下面的儿歌你就知道了。 们又是怎样陪“我”去学校的读读下面的儿歌你就知道了。 （1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。 （1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。 （2）“我”的书包里有什么（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀） （2）“我”的书包里有什么（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀） 识记生字，认清字形。 比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。 师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。 三、指导书写 三、指导书写 1、出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。 1、出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。 2、课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。 3、教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。 4、自由练写，师巡视指导。范写难写的字。 5、展评书写，奖励大红花。 5、展评书写，奖励大红花。 四、拓展练习，整理书包 四、拓展练习，整理书包 1、怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐让学生各自整理自己的小书包。 1、怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐让学生各自整理自己的小书包。 2、请学生介绍：你是怎么放的为什么这么放你有没有更好的办法 2、请学生介绍：你是怎么放的为什么这么放你有没有更好的办法 3、小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些 文具。 文具。 教学反思 教学反思 《小书包》由 《小书包》由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成，《小书包》教学反 思。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学 生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面： 本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面： 一、猜谜语，激发兴趣 一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为 学生理解课文内容作好铺垫。 学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字，扎实写字 二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的 生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种 生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，