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浅议多媒体在初中数学教学中的运用方法 　　摘要：随着素质教育的不断深入，多媒体教学正在课堂教学中如火如荼的开展。作为初中数学教师要多运用多媒体教学手段進行尝试。现代教育都强调以学生的发展为中心，注重学生的创新能力的提高。多媒体教学能够根据课堂教学内容创设一定的情境，从而激发学生的学习兴趣，注重了学生创新能力的培养。初中数学课堂就是为了让学生获取知识，掌握技能。作为初中数学教师要通过课堂教学来培养学生独立思考的能力，多媒体教学能够很好的创设问题情境，引发学生强烈的求知欲望。 　　关键词：多媒体;初中数学;教学;运用方法 　　作为初中数学教师在课堂教学中一定要注意引发学生的学习和认知，注意把学生当成是课堂学习的主人，充分发挥学生的主体作用，改变教师以往的传统教学方法，还学生课堂学习的时间，鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问。多媒体能够通过生动的画面，刺激学生的大脑，让其处在兴奋的状态，学生这时学习知识是最快的。同时，多媒体教学手段在初中数学教学中的运用，能够减轻教师的工作量，提高教学效率。教师根据教学内容的需要，把一些教学重点和难点加以分解，结合学生的生活经验，把初中数学中的一个个知识点与生活相结合，使抽象的讲授变得形象化。为学生拓宽思维空间带来很大的帮助，通过多媒体教学手段能够促进学生思维的发展，是素质教育中经常用到的教学方式。 　　一、利用多媒体创设情境，导入新课 　　多媒体作为一种现代教学工具，在课堂教学中经常被教师运用，能够提高教学效果，对于创设教学情境具有很大的帮助。作为初中数学教师要利用多媒体教学手段，增加学生学习的趣味性。初中生觉得数学学习有一定的难度，有些数学知识需要调动学生的抽象思维才能够学会，这时教师可以利用多媒体制作一些课件在课堂上展示给学生，让学生看到数学知识与现实生活是非常接近的。由于多媒体教学能够把实际的生活场景在课堂上展示出来，便于学生观察事物，有些事物学生可能经常看到，但是由于没有仔细地观察过，因此在头脑中印象并不深，教师通过多媒体再现生活场景，能够让学生产生突然而至的灵感，这些灵感正是课堂学习必须之需。多媒体为学生创设浓厚的学习氛围，让学生从多媒体课件中受到感染，让学生通过自己的眼、耳、手等多种感官直接感受知识，容易理解和掌握数学知识，能够启发和培养学生的创新性思维，提高认识能力和解决问题的能力。如，在教学“锐角的正弦”时，通过动画展示比萨斜塔的背景材料，用塔身中心线与垂直中心线所成的角来描述比萨斜塔的倾斜程度，扫除学生对一些词语理解的障碍，为抽象出直角三角形做铺垫。多媒体动画展示“垂直中心线”“塔身中心线”“塔顶中心点偏离垂直中心线的距离”，显示有关数据，并提出问题，激励学生观察、思考。根据多媒体演示提出问题：可以抽象出什么几何图形？可以抽象成什么数学问题？结合动画演示，引导学生得出：这个问题可以抽象出一个直角三角形，实际是“已知直角三角形的一条直角边和斜边，求这条直角边所对锐角的度数”，从而可以导入新课：锐角三角形——锐角的正弦。 　　二、利用多媒体教学技术，在动态变换中发现图形的性质 　　在初中数学中有许多的几何图形需要调动学生的空间想象能力。但是，初中生想象能力有一定的限制，有些学生甚至想象力匮乏。多媒体课件能够帮助学生把一些抽象的知识进行形象化。教师通过课件一下子就把想象后的图形展示在屏幕上，这样便于学生去印证和思考，这种方法非常的快捷、方便，胜过教师用千言万语来解释。多媒体教学的动画效果是课件制作的精华，给课堂教学注入了活力，使许多长期困扰初中数学教师的教学难点迎刃而解，让初中数学教师的课堂变得生动而富有活力，让课堂内容声像并茂，直观易懂，增强了学生的学习兴趣，提高学了学生的学习积极性和主动性，最终达到了提高教学效果和教学质量的目的。 　　例如，在教学“圆周角定理”时，学生通过观察、度量，猜想∠acb=12∠aob，除学生动手画图、度量并验证猜想外，教师也可以利用几何画板软件的动态功能和度量功能进行演示，从更广泛的角度验证猜想：①拖动圆周角的顶点在优弧ab上运动;②改变弧的大小;③改变圆的大小后分别进行①和②的演示。引导学生发现，在演示过程中，∠acb和∠aob度数的比值保持不变。通过进一步的演示与验证，在动态环境中研究圆周角与圆心角的关系，即在某些量变化的过程中让学生观察不变的数量关系，帮助学生更好地理解一条弧所对的圆周角与圆心角的数量关系。 　　三、利用多媒体教学让数学更生活化 　　初中数学知识是许多的数学家通过多年研究出的成果，是在生活中提炼出来的结晶，作为初中数学教师为了让学生便于理解，可以把一些数学知识进行科学再现，让学生感到数学知识的科学性，从而增强对数学学习的兴趣，便于理解和掌握，还能感受到数