优质课高中语文必修一《沁园春.长沙》.docVIP

《沁园春.长沙》教学设计 教学目标： 知识与技能 学会划分诗歌的层次,理解诗歌内容。 过程与方法 通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象;分析景中寓情、情中显志的特点;培养诗歌鉴赏的能力。 情感态度与价值观 理解这首词的思想感情,感受诗人博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。 学情分析： 学生在初中时学习了毛泽东的《沁园春·雪》,对词有所了解,也已向同学们介绍了词的相关基本文学知识,并且了解了读词的方法,即从诗人、诗题、注释、诗文四个方面着手鉴赏诗歌,但学生对诗歌主旨的把握和领会诗人的情怀存在困难,因而很难在朗读中投入情感,或是投入错误的情感,因此,本课希望通过分析内容,把握主旨,联系写作背景,体会诗人当时的感受,从而读懂、读好这首词。 重点难点： 品味关键词,把握词中描绘的意象,理解内容。领会诗人博大的胸襟和慷慨的情怀。 教学过程： 活动1【导入】才旦卓玛的歌 播放西藏老一辈艺术家才旦卓玛的《北京的金山上》,导入诗人毛泽东,表达西藏人民对毛泽东主席的敬爱之情。 活动2【讲授】文题背景 1.解题:?? 沁园春,词牌名;长沙,词的题目。 “沁园”相传为东汉明帝女儿沁水公主园,后被外戚窦宪所夺,有人作诗咏其事,这个词牌由此得名。 2.写作背景简介 这首词写于1925年10月份,毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所,途径长沙,重游橘子洲,写下了这首气势磅礴的词。这是一首登临诗,属登山临水,写景抒情之作。 活动3【讲授】整体感知 1.听朗读带范读,注意字音、断句。 看/万山红遍??? 恰/同学少年 2.了解性诵读:全班齐读 活动4【讲授】具体研析 大家都知道,中国的诗歌历来是上片写景、下片抒情,最后做到情景交融。那么这首词是否也是这样呢?下面我们一起来欣赏词的上阕。 上阕赏析 前三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”写了什么? ——人、时、地、境 诗人立于橘子洲头,看到了什么? “万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。” ——山(林)、江(舸)、天(鹰)、水(鱼),还有自然界的外物(万类)。 这七句是由哪个字统领的? ——看? (领字,具有统领作用的字。了解领字,是为了更好的诵读,因此也叫“一字顿”,语气要加重,节奏要适当的延长,和后面的语句要形成停顿。另外,领字后面的几句语势要贯通,一气呵成。) 4、学生自由阅读这七句。(看万山红遍……万类霜天竞自由。) 5、分析这七句景物描写的特点: 由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,远近相间。 山、林——静态的景,百舸、鹰击、鱼翔——动态的景,动静交错。 山是红的,水是绿的,帆是白的,天是蓝的,色彩鲜明。 6、小结: 这幅秋景图能够描绘得如此的开阔,如此的生机勃勃,除了作者多角度的写景外,还得力于词语的恰当运用。古典诗词,诗人词人很讲究炼字,就有“春风又绿江南岸”和“推敲”等典故。 活动:请同学们来说说这部分里面哪些词语用得好,好在哪里? ——遍:红得全面,写出了红之广;漫:写出了江水溢满之状;透:绿得彻底,写出了绿的程度、色彩的浓艳和神韵;击:写出了雄鹰一飞冲天,搏击风雨的矫健有力;翔:本是鸟的飞翔,鱼的飞翔说明鱼在水里自由自在,写出了游鱼动作的轻快自如;竞:写出了千帆竞发的热闹场面。 这些字把湘江的秋景写得非常细腻和生动。(比较学习)如果把它改一改,比如改成:万山红了,漫江碧绿,百舸漂流,鹰飞长空,鱼游水底,万类霜天很自由。就远不如这些字神韵飞动。作者把湘江的秋景写得如此细腻生动,为下文的抒情烘托了背景,渲染了气氛。 面对着这壮丽的秋色,诗人有什么感受? ——“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”(诗眼) (有景入情,直抒胸臆。“主沉浮”的深层含义是:主宰国家命运,掌握民族前途。这一怅一问,是诗人忧国忧民的心境,是以天下为己任的心境,是一个革命伟人广阔崇高的心境。) 小结 上阕分为三层,开篇诗人就从实处落笔,围绕一个“立”字,交代人物、时间、环境,接而以领字“看”统领七句写景,并进一步有景入情,提出了“问苍茫大地,谁主沉浮”的问题。 10、理解性诵读:女生齐读 (二)下阕赏析 壮丽的秋景不仅仅引发了诗人对祖国命运的思考,还勾起了诗人对往事的回忆。结合上阕的分析法,思考下阕分为几层。 ——三层。第一层,开头两句“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”。第二层,中间七句“恰同学少年……粪土当年万户侯”。第三层,最后三句“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟”。 第一层 ——侣,同伴,此处为同学。(诗人当年和胡书恒、蔡和森等许多革命战友携手结伴。) 第二层 ——恰,领字,统领七句,是“峥嵘岁月稠”的具体回忆。 (请同学翻译这七句) 背景材料 1911年,18岁的毛泽东来到长沙,开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913-1918年,他在湖南一师