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基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用分析 　　【摘要】小学教育阶段，是培养学生思维启蒙的关键时期，如何在生本课堂理念下，促进小学科学教学模式的优化，是当今小学科学教育中需要着重探究的问题。就此，本文针对基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用，展开了一系列分析研究。 　　【关键词】生本课堂理念；小学科学；教学模式；应用分析 　　以生为本，是当前新课程教育改革理念的重中之重。小学科学教学中的生本课堂理念，能够启发学生形成良好的思维习惯，提高学生动脑思考、动手实践的能力。此外，重视课堂上学生的主体地位，也有利于教学活动的展开。然而，由于小学阶段的学生年龄偏小，且自主能力不强，仍存在些许问题需加以改进。 　　一、有关生本课堂理念下小学科学教学模式应用的存在问题 　　（一）教师和学生对此不够重视 　　虽然生本课堂理念在小学科学教学模式中占有举足轻重的地位，但由于部分教师认为小学科学的课堂教授不重要，没必要大张旗鼓地精心教授，对生本理念就更不重视。教师往往是口头传授，将内容讲解除了，并未进行具体分析，更不可能在小学科学课堂的教学模式中涉及生本课堂理念。对于小学科学课本上的实验，为了课堂的方便简单，大部分老师都不带实验教具，教师不动手操作，学生的动手能力则更难培养，长期以往，学生也对这门课程不再重视，上课也不再积极探索新知识。可见，由于教师及学生对小学科学课堂上的生本理念都不重视，就导致以生为本的教育理念就很难在小学科学课堂上实现。 　　（二）学生自主能力差 　　小学生年龄偏小，自主能力也较差，良好习惯、思维模式及思想道德都处于启发阶段，尚未形成，所以，以学生为本的课堂理念很难得到实施。由于小学生的自主能力较差，自主学习意识尚未形成，课堂上的主体意识就更是无从谈起。小学生正处在成长阶段，思想尚不成熟，学习能力较低下，因此，很难在小学科学课堂上开展以生本理念的主体教学活动。 　　二、生本课堂理念下小学科学教学模式应用中存在问题的相关对策 　　（一）教师组织教学，激发学生兴趣 　　在学生年龄偏小，自主学习能力较弱的情况下，教师应充分发挥自身的组织能力，在激发学生兴趣的基础上利用好小学科学的教学课堂，逐渐帮助学生建立课堂主体意识。比如，教师可从小学科学的导入着手，寻找学生感兴趣的一个点，进行导入教学。教师可利用多媒体进行教学，吸引学生的注意力，因为小学阶段的学生正对于一切新事物都好奇的阶段，很容易被新鲜丰富的内容所吸引，而现在的多媒体教学正符合小学生的年龄特点。在此期间，教师可从当前热播且大部分小学生都喜欢的动画片入手，引导学生进入当堂的学习内容。另外，此阶段的学生正处于好动、难安静下来的年龄，教师可利用这一成长发展特性，多给予学生动手操作的机会，多让学生自己去探索新知，老师从旁指引，这样不仅能培养学生的动手操作能力，还践行了生本课堂理念，实为良措。 　　（二）尊重学生的个性发展 　　尊重学生的个性发展，不僅是新课改的要求，也是生本课堂理念下小学教学模式的关键。以生为本的课堂理念，就是尊重学生在课堂中的主体地位，尊重学生的个性发展。教师只有尊重学生的个性发展，才能促使学生更加积极地学习，敢于发表自己的看法，因此，尊重学生的个性发展在生本理念中也尤为重要。 　　（三）灵活提问，提高教学效率 　　在小学科学教学中，教师的提问必须有价值，要直击要点，必要时，应予以适当的追问。小学科学中的实验内容较多，教师可在课前准备好实验用具，在课堂上让学生自己动手操作，探索新知识，学生自己动手操作实验，不仅会加强对本课知识内容的掌握程度，在探求新知的过程中，也培养了学生的自主学习意识。此外，在实验结束后，教师听对动手操作实验的学生加以适当的追问，使学生自己投入问题的思考中，让学生自己总结所学内容。另外，教师也要注意，在提问过程中，要循序渐进、由易到难。其中，针对较难、较为复杂的问题，学生或许有认识不足或认识不到位的情况，教师应即使纠正，帮助和指导学生寻找解决问题的突破口，从而解决问题。 　　（四）重视学生评价 　　在生本理念下的小学科学教学中，教师应充分重视学生评价。因为小学阶段的学生，还处在一切成长发育都不太成熟的年龄，很容易被其他人的评价所左右，也极其在意别人的看法，尤其是老师对自己的评价。另外，处于这个阶段的学生，年龄较小，心理承受能力也较薄，很容易被人影响，因此，教师在对学生进行评价时，应深刻遵循以生为本的教育理念，并以新课改中的相关内容为主要依据，即对小学生要多予以表扬，对于学生所犯的错误，情节不严重的情况下，教师应以宽容、仁爱之心，多加理解。毕竟小学阶段的学生很容易因为教师的不良评价感到心情低落或否定自己，因此，教