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小组合作模式在初中英语教学中的渗透分析 　　摘要关注学生的学习发展是教学的根本任务，现代教育理念的核心是培养学生的学习能力，因此，在各阶段的教学中，教师要摒弃传统的教育理念，积极创新教学的方法，为学生营造有利的学习环境，这样才能提高学生的学习能力，让学生获得更全面的发展。本文重点探讨了在初中英语教学中渗透小组合作学习模式的几点策略，希望能够为促进初中英语教学的发展有一定的作用。 　　关键词初中英语小组合作渗透策略 　　中图分类号：g633.41文献标识码：a 　　0引言 　　初中阶段的学生正处于重要心理转型时期，也是能力发展的关键时期，传统的教学方式不仅束缚了学生的思维，更限制了学生的能力发展，填鸭式、满堂灌式的教学让学生长期处于被动学习的状态，学习效率得不到明显的提升，降低了课堂教学的质量。小组合作模式是一种分组学习的教学形式，不仅改变了传统教学的弊端，更有效的激发了学生的学习兴趣，在培养学生学习能力方面有着很大的促进作用。 　　1简述在英语课程教学中有效实施小组合作学习策略 　　1.1加强与学生有效互动，依据学生差异化特点合理分组 　　在中学英语教学过程中采用小组合作时，要求教师应在充分了解班级每位学生英语基础、英语成绩、学习能力、英语学习态度、兴趣爱好以及性格特征等情况的基础上，将学生合理的搭配分组，从而确保小组合作学习顺利有效实施。在将学生分组时，每组人数保持在5到6人，并且各组当中应包含高中低三个层次的学生，以此确保各个小组之间的英语平均水平相同，让学生感受到平等和公正，这样也能让各小组学生在组内实现传帮带，共同发展和提升。并且，也应让学生在组内各司其职，明确每位同学在组内的职责，从而有效调动学生小组合作学习积极性，确保小组合作教学模式有效性。比如，在讲解《myfamily》这一课时，教师就可依据不同学生英语能力和特点，明确组内成员的职责。本课中主要包含‘haveyougotany…or…？’‘thereare…peopleinfamily’‘ihavegota/an…’以及短语‘havegot’等知识，学生在初步掌握这些知识后，能够熟练运用才是关键。这时就可让学生通过组内学习方式对该部分知识进行强化学习，指派英语能力强的学生为小组长，检验其他学生的英语单词和短语等基础知识的掌握情况，并让表达能力强的学生担任汇报员，向教师反馈学习成果和问题，组内成员通过互相交流合作学习阅读文本，进行学习探究，其他成员则可担任记录员、纪律员等，让学生在明确各自职责的前提下，在组内协同合作共同完成学习目标。 　　1.2明确小组合作学习目标以问题和任务为引领，为小组合作学习指明方向 　　将学生合理分组后，教师就应为小组合作学习明确学习目标，从而让学生在明确的学习目标引领下展开合作学习，确保合作学习顺利有效实施。同时，教师可充分依据英语教学内容、英语教学具体学情、学生英语能力等，为小组合作学习精心设计问题和任务，让学生通过组内合作交流的形式，在完成任务和解决问题的过程中，自然高效的达成本堂课的学习目标。同时教师也应在课前为学生布置预习任务，从而确保学生能够在初步掌握基础知识的前提下，顺利有效的开展小组合作学习，为自主学习奠定良好基础，这也是确保小组合作学习的基本前提。比如，在讲解《shopping》这一课时，为确保小组合作模式运用有效性，教师在正式讲解这一课之前，就应为学生布置课前自主预习的任务，让学生对本节课的英语单词‘try、mother，sday、look、waitaminute、sale、fresh’等单词和短语进行预习，并在理解单词大意的情况下阅读文本，读懂基本文章基本大意。而后在课堂的正式小学学习过程中，教师就可向学生明确本堂课学习目标，并为学生小组合作学习布置一系列问题和任务。本堂课的学习目标为‘掌握基本单词和短语’以及能够听懂和运用‘whatcanidoforyou？’‘i’dliketobuy…for…’‘mayitreiton？’‘howmuchisit？’等句型进行简单的口语交流对话，情感目标为让学生懂得孝顺和感恩父母。在明确的学习目标引领下，确保小组合作学习顺利有效的开展。 　　1.3教师应做好小组合作学习的过程调控工作，确保合作学习有效性 　　在英语教学小学合作教学模式过程中，教师的角色有原来的课堂主导者变为教学的组织者、引导下和和协作者，这也是小组合作学习得以实现的基本前提。为此，教师应注重合作学习过程的有效调节，从而确保小组合作学习模式运用的切实有效性。首先，在小组合作学习过程中，由于学生的自由空间扩大，涉及的因素和人员也众多，教师应注重课堂纪律和学习氛围的有效调控;其次，教师应精心设计小组合作学习活动任务和问题等，