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浅议小学科学STEM教育中学生创新能力的培养 　　摘要：随着新课程改革，越来越多创新的教学模式引入我国中小学课堂中，不仅提升了学生的学习兴趣，也让教师的教学质量大大提升。现今的社会是科技的社会，人们对于新科技的依赖程度越来越高，科学、技术、工程与数学领域的结合越来越紧密。stem教育理念应运而生，stem教育将这四者有机结合，采用一种跨学科的融入教学模式为小学科学课堂带来新气象，启发学生学习科学的兴趣，也在动手实践中提升学生科学创新能力，这也是小学科学学科核心素养的重要一环。本文以小学科学课程为例，阐明了stem教育理念，分析了小学科学课堂中开展stem教育的重要性，并结合课堂实例分析了在小学科学stem教育中培养学生创新能力的策略。 　　关键词：教学模式stem教育创新能力 　　在现今的小学科学课堂中，许多教师依然沿用着传统的教学方法，教师讲，学生听，一旦涉及到科学实验，也就是教师在课堂中讲解、演示，让学生完成。这样的课堂虽然能够达到教学目标，却忽略了学生的兴趣与创新能力，学生只是机械地完成学习任务，被动地接受知识，在心中还会对教师产生依赖心理，认为这堂课的重点教师一定会讲述，所以不需要进行思考。这样的教学模式一开始学生可能会主动配合教师，但是时间久了学生对科学的兴趣不高，无法养成好的科学探究习惯，更别说基于科学进行创新了。因此教师要创新教学方法，在科学教学中运用stem教育理念，将各学科整合，调动学生的科学积极性，进而提升学生的创新能力。 　　一、stem教育理念 　　所谓stem，是science、technology、engineering和mathematics这4个英语单词首字母的组合，stem教育是科学、技术、工程和数学的教育。它诞生于20世纪80年代，当时由于美国对科技人才十分缺失，他们试图通过stem教育理念培养人才，提升国家竞争力，而后大获成功，这也说明了stem教育的有效性。 　　在教育教学中实施stem教育，需要从两方面把控。 　　一是内容上的综合。教师在课堂中开展stem教育时，不能单一地让学生学习科学，而是要将各学科相整合，能够运用自己所学的其他学科知识解决实际问题。科学学科本就来源于自然，在许多科学问题中都与其他学科有着内容上的统一。例如“设计制作一个保温杯”（教科版5年级下册）课程中，我们需要解决的科学问题“为什么杯子中的热水会变凉”，与工程学需要解决的问题“怎样才能够增强杯子的保温性能”这2个问题看似不同，实际上却大有联系，因为它们的本质都是热学能量的传递，这便是stem教育的工程与科学相结合。 　　二是形式上的综合。在刚刚接触到stem教育理念时，许多教师会走进一个误区，既然stem教育将不同的学科整合在一起了，那我们为什么还要分学科学习，而不直接一起学习呢？虽然stem教育是一种综合性学科学习理念，但是却并不能取代各学科之间的逻辑性。分科知识有自身独有的知识性与逻辑性，学生学习时会形成学科思维，而如果没有分科学习知识，学生在进行知识整合时就无法在脑海中形成知识体系，更别说基于stem进行创新了。因此教师在科学课程中要巧妙运用stem教育理念，突出stem教育的优点，先为学生选择特定的现实问题，让学生基于问题开展学科整合，实现形式上的综合，进而提升学生解决问题的能力。 　　二、小学科学课堂中开展stem教育的重要性 　　1.有利于激发学生的科学兴趣 　　俗话说“兴趣是最好的老师”，只有当学生对科学學科产生了学习兴趣，才能够主动参与到科学探究中，提升学生的科学核心素养。因此教师要改变传统的科学课堂教学模式，将stem教育融入科学课程当中，从学生的生活出发，寻找一些与学生生活密切相关的问题，让学生积极参与，快乐学习。例如在教学“造一艘小船”过程中，学生学习了物体的沉浮与排开的水量有关之后，教师尝试带领学生用1张a4纸造1艘小船，并测试小船的承载能力。教师试图将stem教育理念融入其中，与数学学科相结合，让学生将数学学习的体积计算运用到小船制作当中，更好地实现学科整合，学习的趣味更浓厚，每一位学生都耐心、细心地制作自己的小船，极大地激发了学生的科学兴趣。 　　2.有助于培养学生的创新能力 　　创新是时代发展的灵魂，在小学科学核心素养中也重视学生创新素养的培养。stem教育重视学科之间的交互融合，但笔者认为，stem教育还应该结合更多的学科，至少还应该与艺术相融合，在stem中加入“art”，成为steam教育。这个“a”狭义上指美术、音乐等，广义上则包括美术、音乐、社会、语言等人文艺术，实际代表了stem强调的艺术与人文属性。 　　stem教育的艺术性强调在自然科学教学中增加学习者对人文