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以问题为导向的高中物理教学模式概述 　　摘要∶问题导向式的教学模式旨在教师引导学生发现问题、提出问题并且带领学生去解决问题。问题导向式的教学模式能够在课堂上调动起学生思考的大脑，引导学生横向拓宽、纵向深入的思考问题。在新课标的要求下，很多学校都纷纷进行课堂改革，把课堂变成以学生为主老师为辅的新模式。但事实证明这种新模式对学生的影响还不够深，很多学生在高中的物理成绩不够突出甚至对有些学生来说物理是他们的弱势科目。一方面，物理是一门较难的科目，很多学生在接触物理之后，如果发现自己很难去理解，就会很快对其丧失学习的兴趣。另一方面，高中课程开展的速度很快，时间很紧，老师们没有机会和时间对学生开展问题导向式的物理教学模式。这些就直接导致了物理科目在学生中不太受欢迎，然而物理学习对学生们来说是非常重要的，在大的层面来说物理对我们国家科技的发展也是非常重要的。因此，我们物理教师要担当起自己的责任，尽自己最大的努力让学生爱上物理学好物理。本文正是对于问题为导向的高中物理教学模式的概述，希望能对广大高中物理教师有所帮助。 　　关键词∶问题;高中物理;教学模式 　　一.当前高中物理教学的现状 　　1.物理教学设施水平参差不齐 　　一些大城市的物理教学设施可以说是非常齐全的，这就允许物理老师在课堂上利用这些设施向学生呈现最直观的物理现象，我认为这十分有助于学生对物理的理解。然而，还有一些学校在物理教学设施很一般甚至没有，学生们只能靠课本上的文字和图片来想象整个物理过程，那么这对物理老师来说就是一个很大的挑战，因为他们需要帮助学生去理解。从这一方面来说，这两部分学生就有了最明显的差距。 　　2.物理教师不太重视问题导向式教学 　　在物理课堂上开展问题导向式教学更加的困难，因为物理是多学科中较难的一门，一部分学生在老师的讲解下尚未能完全理解，如果让他们自己去探索发现，他们很快就会丧失对物理学科的积极主动性，从而直接导致了一部分物理教师会逐渐放弃这种教学模式。而且，随着课程开展的逐渐加快，物理教师没有时间在课堂上进行这种问题导向式的教学模式。 　　二.开展问题导向式的高中物理教学模式的方法和策略 　　1.以学生问题意识的培养为导向 　　从学生在课堂中的表现，我们可以看出很多学生已经习惯了有老师向他们讲解知识，而自己很少去思考的学习状态。虽然在新课标的影响下这种形式已经有了很大的改善，但是我们可以发现这种改变还不够深刻。既然学生们不能够主动的思考以及提出问题，那么我们教师要学会引导学生发现和提出问题。我认为我们应该从根本上解决问题，从我们个人的整个物理教学设计开始。比如我们可以要求学生在课前对课本进行预习并且提出三个问题，在课余时间学生们要对问题进行小组内整合，然后总结出比较深刻的问题。同时，我们要在课堂上设置提问问题环节，给学生机会在课堂上向老师发问。学生在向老师提出问题并得到解答，在这个过程中学生不仅可以增长物理知识而且还可以拉近与老师的距离，从而增强对物理科目的好感。最重要的是，长此以往学生就会养成问问题的习惯，更会在不断的质疑释疑的过程中增强自己的学习自信。 　　以“运动的描述”中“速度变化快慢的描述-加速度”这节内容为例，学生只有熟练的掌握了这节课的知识，对加速度的含义真正的了解之后才可以深入的学习物理。 　　在讲述这节内容过程中，老师需要问学生：同学们都知道这节课所学习的知识是加速度，在上课之前大家都预习了这节课的内容，在了解加速度是如何定义、定义式以及单位之后，加速度真正的物理意义是什么呢？ 　　学生在向他人询问加速度的真正物理意义之后，根据自己的理解在小组内发表自己的见解，肯定会出现不一致的观点，通过这样学生就会意识到自己对概念的理解和他人对概念的理解存在差异，就会激发学生想要查询产生不同观点的原因，进而学生会寻求老师的帮助。通过这种问答形式可以让学生了解到对相同的概念会有不同的见解，结合自己的想法可以提升学生的表达能力。通过老师展示出加速度和速度之间的相似关系，进而为学生呈现出加速度的建立过程，从而实现概念的转换。 　　2.建立奖励措施，提高学生问问题的积极性 　　物理是一门需要学生独立思考的学科，只有培养学生们的问题意识以及独立思考的能力，才能够提高学生学习的效率，让学生能够在更短的时间内得到提升与进步。所以，教师就可以通过改变课堂教学策略来提升学生们思考的能力以及问问题的积极性。在我看来，教师可以建立奖励措施，通过表扬在课堂上主动问问题的学生，进而提升学生们在课堂上问问题的积极性与主动性。那么，教师就可以根据学生在課堂上提问问题的次数或者所提问题的质量进行比较，并给予每位学生合理的分数，每周教师可以通过学生的分数来评