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“互联网＋”背景下大学生创新创业教育引导 　　摘要：在高校大学生创新创业中引入“互联网+”模式，能够帮助学生打开认知眼界，转变创新创业思维，提高指导工作效率。文章从当前创新创业问题出发，剖析原因，明确方向，引领学生在多维度和立体化的创新创业中掌握规则与方法，切实提升大学生的自主创业以及创新能力。 　　关键词：“互联网+”;创新创业;大学生;方法 　　中图分类号：g647文献标识码：a收稿日期：2019-05-23文章编号：1674-120x（2019）29-0125-02 　　“大众创业、万众创新”已成为当前社会发展动向。特别是在高校创新创业指导中，借用互联网活化创新创业教育模式，能在破解当前创新创业问题上获得广泛的认同感，能够利用现代化资源帮助学生提高创新创业的技能。结合当前高校创新创业问题，运用互联网平台为学生提供必要的指引，能帮助学生在适应信息全球化背景下不断丰富自身的知识技能。开展多元化的“互联网+”模式下的创新创业，能让学生走出传统封闭的指导模式，便于其在关注社会发展的过程中多深入了解创新创业特点，掌握相应的方法，更好把握机遇。“互联网+”模式下的大学生创新创业指导，能够给大学生带来全新的认知视角，在多元化背景下能更好地适应其未来发展需求。 　　一、高校创新创业指导面临的问题 　　第一，滞后于社会发展。自20世纪90年代，国家不再实行“包分配”毕业就业机制以来，各高校的大学生创新创业仍未引起足够重视。20世纪90年代，教育部牵头并组织部分院校探索如何开展创业教育，直到2016年起，要求所有的高校设置关于创新创业教育的实践课程，才真正起步和推进发展高校的创新创业教育工作。第二，缺少行之有效的教育方式。高校的创新创业作为“配角”，缺少一定的专业性指导，实践训练不足，未能从典型案例分析人手，不能形成真正带有一定普遍性和规律性的理论，再加之缺乏完备考评制度，使之在高校的管理教育中逐渐被边缘化，难以发挥其应有作用。第三，认知定位缺少科学性。受传统高等教育重点培养“精英人才”的影响，很多高校忽略了学生职场发展需求，片面地认为加强学生专业技能培养能提高就业率，按照市场的变化及时调整教育教学方向，能弥补大学生创新创业的不足。很多学生深受其影响，没有投入足够时间和精力，致使创新创业教育收效甚微。第四，教育指导过于虚化。注重学术型人才培养致使学生延续了“高分低能”的问题，未能将学生的就业与社会发展有机融合。特别是在一些创新创业政策、法规的解读上，仍然是注重形式主义，不能结合学生的实践发展需要进行主动調整策略，使之真正成为学生未来发展的推动力。 　　二、“互联网+”背景下创新创业指导的意义 　　一是丰富学习资源。在“互联网+”背景下创新创业能引领学生在开阔眼界视野中获得深度认知，利于其在不断融人多种学科的学习探知中形成深厚认知和深刻印象，为学生积累理性感触奠定基础。二是实现高效化指导。利用互联网的便捷、高效特征，将大学生创新创业作为培训的主线融入互联网学习指导，定能唤醒学生的主动探知意识，利于其在深入学习探知中深化理解记忆。三是建立完备的实践运用体系。借助互联网平台优势，能在充分整合资源中帮助学生形成一定的学习运用载体，形成具有开放性和多元化的指导模式，打破千篇一律的创新创业指导模式。四是培养学生博学多艺的修为。“化民成俗、其必由学”是指导学生创新创业的前提条件，也是学生甘于吃苦和从底层做起的必然需求。发挥互联网的正能量宣传优势，有利于学生在举一反三的学习中获得综合性发展动力。 　　三、“互联网+”背景下高校创新创业指导方法 　　（一）立足长远，储备方案 　　学生的团委、就业指导处、科教处等单位，应借助互联网来活化学生的创新创业指导，并能根据学生所处的程度、学习层次、阶段特征、专业特点以及成长特点选择相应的指导方法。加大学生在各个年级阶段的创新创业指导力度，为学生的未来社会发展奠定基础。 　　“互联网+”背景下的创新创业指导，应该体现“差异化”“多元化”“针对性”原则，在运用中应关注如下四方面：首先，实施个性化教育引导。从大一开始引导学生结合各自的专业知识和兴趣爱好等，围绕自己的所长，培养学生的自我调适能力，挖掘学生潜在的能力与理性思维感知。利用互联网的多维度知识，引领学生多自觉查阅学习，发挥自己的特长进行深入学习，使之转变运用成知识本领。其次，设计的课程多元化。从贴近学生的生活实际出发，围绕创新创业的基本需求，强调职业技能培训，从创新的创意生成、职场心理品质、创业价值意义等方面设计相应的课程，帮助学生主动开阔视野。再次，注重典型化的引导。从利用互联网创业成功的马化腾、马云、刘强东等人的成功经验中深入剖析，引导学生从互联网大咖的方法中深入构思自