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基于核心素养的高中英语阅读教学探究 　　摘要：核心素养是新时期教育阶段的关注点之一，发展核心素养在高中英语阅读教学阶段的应用对教学发展具有积极作用。我们在此分析了我国高中英语教学阶段的发展状况，并总结出存在的教学问题和应对措施，期盼通过探究分析帮助我国高中英语阅读教学的核心素养有所提升。 　　关键词：核心素养;高中英语;阅读教学 　　在高中学习过程中，英语学习占有重要地位，阅读是学生培养思考能力和认知能力的主要学习途径，也是英语学习中的基础部分，即使在英语高考试卷中，阅读理解也是占有很大分数比例的必备题型之一，其他题型也与英语阅读存在着千丝万缕的联系，从各个方面考验着阅读能力的重要性。英语作为重要的语言学科，体现着重要的人文精神，因此核心素养的形成与地域文化、思维创造密不可分，教师要将核心素养与阅读教学紧密结合，融会贯通，优化阅读教学方法，体现阅读教学的独特魅力，帮助学生提升核心素养。 　　一、高中英语学科核心素养介绍 　　高中英语学习阶段是培养核心素养的重要阶段，核心素养主要体现在人文历史、情感态度、知识技能等方面，而这些能力的形成与掌握是一个循序渐进的过程，需要一定的积累和学习形成。从知识技能来讲，包括英语语法，单词等内容和听、说、读、写能力的掌握;从语言情感方面来讲，包括语感、语境和思维节奏等内容;前者可以看作是英语核心素养的基础部分，后者则是语言应用能力的延伸，两者互相交融，体现着英语阅读教学过程中学生核心素养发展的需求，也迎合了学生自主学习发展的教育方向。 　　二、 　　基于核心素養的高中英语阅读教学对策 　　（一）头脑风暴式阅读教学 　　教学方法是左右学生综合素质高低的重要因素，目前的高中英语教学过程中，教师要不断对自身应用的教学方法探索创新，促使学生提高综合素质，将核心素养纳入英语阅读教学的重要教学指标，来提高教学质量。思维能力是学生核心素养的指标之一，头脑风暴式教学能够让学生在英语阅读理解过程中，发现与分析问题细节，探索想要的答案。比如，教师提供给学生一些需要思考理解的英语文章，让学生自由发挥理解力，从文章中找到隐藏的问题或者不合理之处，在课堂上进行交流，这种发现问题、思考问题的过程也是学生自身思维能力发展的过程，让学生在文章内不断地筛选细节，假设对象真实性，从而得出答案。这种授课方式能够增强学生的课堂参与感，体会英语阅读教学的乐趣，在教师科学的教学方法中，获得更多思维能力的拓展和提升。 　　（二）根据个体差异分层教学 　　一个班级里的学生好比一个人的手指，伸出来参差不齐，长短不一，学生的基础能力也是如此，为了应对学生个体化差异，使用分层教学法是一个较为成熟的选择，可以应对不同级别的学生，在固有基础上取得进步，能够有效防止学生在学习上出现悬殊差距，影响学习信心。教师要进行学生的基础摸底，对学生进行合理分层，一般可设置基础渐增的三个层次。在阅读学习完成后教师要督促学生巩固知识点，对于高基础阶段的学生来讲，教师可适当调整教学策略，让学生自主解决问题，培养自主创新思维能力。中等基础的学生，教师要保证学生对授课内容的吸收效率，将基本知识掌握完全。基础薄弱的学生，教师要注重学生基本文化的学习。例如，在《festivalsaroundtheworld》教学过程中，教师为不同级别同学设定不同的问题，基础高的同学思考featuresofforeignfestivals.中等基础是whatarethetraditionalfestivalsabroad？基础差的为whatarethe 　　traditionalfestivalsinchina？每个级别学生思考不同的答案来进行各自核心素养的提高。 　　（三） 　　加强课外阅读，提升核心素养 　　英语是人与人之间语言沟通的工具，每位学生甚至是所有使用英语的人，在使用或学习过程中都或多或少的能够学习体会到西方的历史文化、民族风俗或生活方式等，不知不觉中被西方传统的文化熏陶，阅读相当数量的文献资料等能够收获文化传播的正能量，发挥阅读教学的人文价值。为了更好地提升阅读能力，除了课堂上的英语文化也要接触课外有价值的英语书籍，通过大量的阅读来培养自身的阅读能力，提升知识储备，增强语感、语境、技巧的应用，来培养学生的思考领悟能力。课外的英语阅读，教师可以将经典的双语读本分享给学生，例如《thesunalso 　　rises》这类文章，学生可以分享阅读后的感受，探讨趣味词句。既可以培养学生的兴趣也提升了学生自主学习的能力，高中生需要通过阅读带给他们英语核心素养能力的提升，教师根据教材学习方向帮助学生进行课外阅读材料的选择，通过延伸基础阅读平台，使学生能够感受课外阅读的魅