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海燕的教学设计方案 海燕的教学设计方案 教学目标 知识和能力：整体把握课文,领会海燕的象征意义，理解文章主题。 过程与方法：在诵读解说中,领会海燕的象征意义，理解文章主题。 情感与态度：学习海燕自信乐观勇敢的精神. 教学重点： 如何理解海燕这一艺术形象的典型意义。 教学难点 ： 如何理解海燕这一艺术形象的典型意义。 教学方法： 1、三单元阅读教学法 2、感悟、诵读、练说 学习方法： 自主、合作、探究 教学用具： 多媒体课件 课时数：一课时 教学过程 ： 认知阅读 一、导语 大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！ 二、教师检查预习。 检查预习、给下列加点字注音 呻吟 苍茫 飞窜 胆怯 翡翠 蜿蜒 三、 介绍作者。 高尔基（1868―1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。 四、背景介绍 《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。 理解阅读 一、整体感知 听朗读思考:课文写了哪几幅画面？ 全文着重描绘了三幅图画。第一幅，从“在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上飞翔。”第二幅，从“乌云越来越暗……是的，遮不不住的！”第三幅，从“狂风吼叫……让暴风雨来得更猛烈些吧！”三幅图画就是全文的三段。第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。 二、反复朗读课文，以小组为单位选择其中一幅画面，写一段解说词，推荐一名代表进行解说。 三、根据你对海燕形象的理解，给课文加一个副标题，看谁加得又快又好！ 勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑 四、文章采用象征的手法， 找出文中相应的描写，并说说文中的海 燕、海 鸥海 鸭企鹅、暴风雨、大海、狂风乌云的象征意义。 海燕：革命先驱 海鸥、海鸭、企鹅：不革命者 暴风雨：革命风暴大海象征广大人民群众 乌云狂风象征反动势力 五、1、文中对海鸥、海鸭、企鹅的描写对表现海燕的形象起什么作用？ 对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。 2、本文表达了作者怎样的思想感情？ 拓展阅读 一、海燕的宣言：想像一下，海燕在大海上展翅飞翔时会有什么想法，它会对其它海鸟说些什么？ 提示：海燕的心理活动应包括 1、欢乐 2、热情和渴望 二、1、无畏和信心联系历史或现实，中国有像 “海燕”这样的先驱者吗？ 2、你从海燕的身上能学到什么？ 如何做新时期的海燕？ 四、赠 言航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望，奋斗吧，做勇敢的海燕！ 第一篇：《海燕》 教案教学设计(苏教版八年级下册)Microsoft Word 文档 《海燕》 教案教学设计(苏教版八年级下册) 【教学目标】 一、 知识与能力： 1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 二、过程与方法： 以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 三、 情感、态度与价值观： ①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 ②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 【教学重点】 通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 【教学难点】 随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 【设计思路】 教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教