《画鸡》教学反思之一.docxVIP

　　我执教画鸡一课，注重了以下三方面的教学： 　　一、导入有趣，过渡自然。新课之前让同学们畅谈公鸡的习性，给严肃的课堂增添了活泼的气氛，让学生带着轻松的心情走进课堂。 　　二、注重生字教学。先让学生找出生字，试着拼读，不会的老师教。然后看大屏幕抽查认读。接着出示生字卡片，全班齐读。再指名学生读。最后自由读课文，在读中巩固对生字的认识。通过生字宝宝找家几个环节的教学，学生已扎扎实地掌握了本课地5个生字。同时注重对田字格中生字的教学，尤其是笔顺的教学，让每个学生学会用正确的笔顺来写生字。 　　三、朗读教学具有层次性。 　　1、教师先范读，学生倾听。 　　2、教师读，学生跟读。 　　3、学生大声自由地指读课文。 　　4、指名读课文，让其他学生评议。 　　5、分小组比赛读古诗。 　　6、全班同学正确流利地朗读古诗。 　　经过各种形式的朗读，学生已经当堂背过古诗。 　　不足之处： 　　1、学生评价单一。 　　2、教师范读很好，但学生没有读出古诗的韵味。 　　3、课堂上给学生练习写生字的时间太少 　　4、最后画鸡的环节耗费的时间太多 　　措施： 　　1、培养学生会用丰富的语言来评价。 　　2、教师利用语文课和早读时间多范读多带读，学生一定能读出感情来。. 　　3、多给学生在课堂练习写生字的时间 　　扩展阅读 　　一、教材分析 　　《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。这首古诗以画鸡为题，从绘画的角度写公鸡，通过描绘的过程，赞美公鸡的美丽和贡献，培养儿童喜爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层（1～2行），具体描绘公鸡威武神气的样子。第二层（3～4行），点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表；二是通过语文学习活动培养学生感受美和积累语言的能力。 　　二、学情分析 　　这一阶段的学生已开始比较系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识。 　　三、教学目标： 　　1、认识5个要求认识的字，会写3个字。 　　2、学生能理解诗意，能背诵全诗。 　　3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。 　　四、设计理念： 　　主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即以人为本，促进个体的和谐发展，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。 　　五、教学流程： 　　（一）引入： 　　首先，我以看图说话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和认识？从而揭示课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的注意。接着，通过引导激励，激发学生学习古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词，并顺利过渡到试读古诗。 　　（二）初读古诗，趣学生字 　　1、指导试读古诗，学习生字： 　　1）让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字；同桌间互读古诗，相互帮助学习生字。 　　2）用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置，纠正字音。 　　3）检查，指名读，引导学生评价 　　4）小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。 　　5）同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。 　　6）师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。 　　7）全班齐读 　　8）分组比赛读 　　2、教学生字词： 　　1）缩小语境，提出词语。 　　2）再从词中抽出生字。 　　3）灵活运用生字卡片，通过开火车、抢答等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。多种方法学习生字。 　　4）教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，对生字进行多种方法构建、学习。 　　例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。 　　b、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。 　　c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。 　　d、看实物。门：观察教室的门框，学习门字。 　　e、找朋友。户：尸字上面加一点，就是户字