《学写倡议书》小练笔教学案例.pdfVIP

《学写倡议书》小练笔教学案例 案例背景： 小练笔是围绕着某个重点或者中心进行小篇幅的写作练习，具有小、快、活等特点，课 堂小练笔安排的合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，同时也是 提高学生写作能力的有效途径之一。部编版小学语文教材中收录了很多人文性很强的课文， 学生在学习这些课文后常常会萌发出种种感想。在学生的学习达到情感的高潮处，我们设计 一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。《只有一个地球》是 第六单元中的一篇语篇，而这一单元的写作主题是学习倡议书，为此语文教师可以结合这个 主题展开课堂的小练笔活动。 案例过程： 首先，在学习完《只有一个地球》后，教师可以借助多媒体为学生展示地球资源的枯竭， 包括一些土地干枯的图片、矿产资源的数据对比等，进而力求用鲜明的图片和具体的数字再 一次刺激学生的视觉神经，与他们在学习中积蓄的情感相统一，激活他们想要练笔的欲望。 教师可以趁热打铁问一问学生：“关于我们只有一个地球，你有什么想法想得到大家的 支持吗？” 学生回答：“有！” 教师继续：“什么想法呢？” 学生A：“节约用水。” 学生B：“节约用电。” 学生C：“要进行垃圾分类。” 学生D：“使用公共交通，使用绿色交通，保护石油资源。” …… 教师深入：“你们的想法都非常棒，那么你们想得到大家的支持吗，并和大家一起去实 施吗？” 学生：“想！” 教师出示小练笔主题——《倡议书》：“那么，今天我们就一起练练笔，写一个倡议书吧！” 接着，教师出示一篇《倡议书》的范文，并从中为学生整理出倡议书的几点内容： ①你发现了什么问题？（地球资源的枯竭） ②你发倡议的理由或者意义是什么？（倡议大家一起保护地球资源） ③你从几个方面进行倡议？ 接着，教师在引导学生自主去观察倡议书的写作格式，并要去他们根据自己对《只有一 个地球》课文的感受学习一篇属于自己的倡议书。写完之后，教师可以邀请学生走上讲台， 将自己的倡议书用最真挚的情感朗读出来，力求获得大家的支持。 当学生对倡议书这个小练笔产生一定兴趣和认知后，教师可以布置与之有关的课后作业， 深化学生对倡议书内容和格式的写作学习：除了想要倡议大家保护地球资源外，你们还有什 么想法呢？诸如文明养犬，文明乘坐电梯等等都可以，只要是你们从学习生活中获得的感想， 想要提出的倡议都可以，尝试着再写一篇倡议书吧，并在告知物业的基础上粘贴在你们的电 梯或者单元门上吧。 案例总结： 在这样一个《倡议书》的课堂小练笔活动中，学生不仅可以将自己从《只有一个地球》 语篇学习中所积蓄的情感真实抒发出来，同时还能深化拓展了单元的写作主题，一举多得。 且，课后的练笔作业也让学生将语文与生活进行了关联，有利于学生“学以致用”能力的培养 与发展。