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浅谈独立学院大学英语选修课的合理设置 　　[摘要]在需求理论指导下，基于独立学院学生们对大学英语选修课的问卷调查结果，分析探讨如何合理设置独立学院大学英语选修课，以满足社会对英语人才的需求、满足学生所学专业对英语的需求以及学生们的个性学习需求。 　　[关键词]需求理论;独立学院;大学英语选修课 　　[中图分类号]g642[文献标识码]a[文章编号]1671-5918（2019）03-0154-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.068[本刊網址]http：// 　　一、引言 　　随着全球经济一体化的深入，社会对英语人才的要求越来越高，在大学里，大学英语课程承担着非英语专业学生在英语学科方面继续深造的任务，这不再是基础英语通识课程能够实现的，随着社会的发展，国家需要多元化的英语人才、五花八门的大学专业以及学生们个性英语学习需求趋向多元都要求在大学开设合理且多样化的大学英语选修课来加强学生不同的英语技能、提高学生们的英语文化涵养。教育部高等教育司2007年颁发的《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》）明确指出：各高校应根据实际情况，按照《教学要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。（教育部高等教育司，2007：2-5）在大学英语教学改革中，将大学英语通识教育必修课与选修课相结合是势在必行的，两者的结合能确保不同层次的学生在英语方面得到相应的训练，以满足社会对多元化英语人才的需求。 　　二、需求理论指导下独立学院开设大学英语选修课的必要性 　　（一）独立学院大学英语教学现状 　　独立学院的学生总体来说，英语基础参差不齐，英语基础好的学生占少数。以我校的独立学院为例，目前仍然仅开设两年的大学英语通识基础课，没有开设英语选修课。2017年6月，笔者针对我校独立学院2016级639位非英语专业学生（音体美专业除外）设计了一份有关大学英语教学的调查问卷，其中有一个问题是：“两个学期的大学英语通识基础课程结束了，你感觉自己的英语是否有进步？”从回收的547份有效答卷看，有57.88%的学生认为经过两个学期的大学英语通识基础课学习后英语没有进步：问卷中还有另一个问题：“大学英语课是否有必要开设选修课？”有71.61%的学生认为有必要开设大学英语选修课。基于以上问卷调查，一定程度上说明独立学院的学生们对大学英语通识基础课的教学效果并不太认同。为了更好地服务于学生，云南师范大学文理学院除了开设英语通识基础课之外，还开设了英语选修课程。目前，学生对大学英语选修课评价较高（于长青、刘静，2015：29）。事实表明，在独立学院仅开设两年大学英语通识课已经满足不了学生们的英语学习需求。在开设大学英语通识基础课的同时适当开设些英语选修课是大势所趋。 　　（二）需求理论指导下独立学院开设大学英语选修课的必要性 　　需求理论最初由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年提出，其后经历了四个主要的发展阶段。其中较为成熟的是brindley的观点：需求可分为客观需求和主观需求（张艳萍、李先进，2014：152）。束定芳把需求分为社会需求和个人需求，前者是社会和用人单位对有关人员外语能力的需求，后者是学生目前的实际水平及其希望达到的水平之间的间距（靳爱心，2015：310）。理论指导实践，大学英语选修课为何在独立学院开设？一是社会的需求，全球经济一体化的形势下，加上社会分工越来越精准，社会对英语人才的需求越来越趋向于多元化，比如有的单位需要英语口语能力较强的人才，方便进行国际商务谈判，那么学生需要在大学阶段学习英语口语或商务英语谈判之类的大学英语选修课;而有的单位更看重英语写作或翻译能力，方便进行英文邮件沟通或文书翻译，那么学生需要选择英语写作或基础英语翻译此类大学英语选修课比较合适。二是学生们所学专业对英语的需求，在大学里，学生们的学习总是围绕着自己专业而进行的，因此学习金融专业的学生，他多半想选关于外贸英语或商务英语谈判之类的选修课;而学习法律专业的学生想选择法律英语这样的选修课。三是学生们的个性需求，比如有的学生喜欢学习英语技能方面的课程、有的学生喜欢观看英美影视剧、而有的学生对英美文化感兴趣;还有的学生考虑到毕业后到社会上求职较难，而选择继续深造，所以需要学习考研英语、雅思英语或托福英语。 　　三、基于问卷调查浅析独立学院大学英语选修课的设置 　　笔者于2018年6月再次选取了我校南岳学院2016级（大二）非英语专业（音体美除外）学生进行相关的问卷调查。大二的学生思想上比较成熟，对社会和今后自己的