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浅谈小组合作在初中英语课堂中的应用 　　摘要：小组合作在现代教学模式中起着至关重要的作用，根据新课程标准的要求：教师在组织教学中，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生学习英语的主观能动性，如何充分发挥学生的主观能动性？这需要英语教师在组织教学的时候，要把小组合作充分利用起来，充分体现学生的主体地位，英语教师可以从小组合作入手。 　　关键词：小组建设;自我评价;评价方式;激励机制 　　【中图分类号】g633.4【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）19-0173-01 　　1.在初中英语课堂中的小组建设 　　要让小组合作在英语课堂教学活动中真正发挥积极的作用，在小组建设的时候一定要进行合理的分组，合理分组不仅可以提高学生的英语成绩，还可以满足学生的心理需求，提高学生的自信心，促进同学之间的情感交流，提高学生的社交能力。 　　（1）小组人数的要求：根据初中英语科目的特点和初中学生的心理和生理特点，初中英语课堂可以根据初中阶段的教学任务对学生进行分组。每个小组人数一般为4-6人，如果人数过多，将会不利于学生的交流能力的培养，人数太少又不利于学生之间的交流和互助，在合作小组的构建中，根据学生在知识基础、学习能力、个性特征等方面的差异进行分组。对具有不同特点和不同水平的学生进行优化，使每组学生中有三个较低水平的高、中、弱，这样进行分组将会有利于学生之间的优势互补。 　　（2）小组成员角色的分工 　　为了在初中英语课堂活动组织的过程中，每个学生都有事情做，每一个学生的各方面能力都能够得到发展，可以在一个小组中分为以下几个角色：小组长、发言人、记录员、声控员、计时员等，每个角色都有各自的职责，而且规定的时间又对小组成员的角色进行更换，这样安排之后，小组成员轮换承担不同的角色，每个学生的各种能力都得到了锻炼。 　　2.小组合作在初中英语课堂中的应用模式 　　怎样把小组合作融入初中英语课堂教学中，可以用到的课堂模式：“学生自学---学生互教----小组展示----教师指导”模式。 　　（1）学生自学：这个环节可以是在课前，也可以是在课堂上，具体怎样选择，就要依据学生的个体自学能力，如果班级内的学生大部分是学习能力非常强的学生，可以安排在课前，如果班级内的学生大部分是学习能力不太强的学生，这个环节可以选择安排在课堂上。无论怎样选择，任课教师都要提前把学习目标让学生知晓，学生带着任务去自学，学生根据学习目标进行自学，把自学过程中，出现的困惑记录下来，为后面学生之间互教做好充分的准备。 　　（2）学生互教：学生互教是锻炼学生的能力非常好的方式，弄懂的学生教没有弄懂的学生，弄懂的学生对这个知识点得到了强化记忆，没有弄懂的学生可以通过已经弄懂的学生的教对知识点得到了学习，而且学生教学生，学的学生没有心理负担，教的学生心理上得到了满足。以小组的形式开展本活动，小组成员把自己在自学阶段出现的困惑列举出来，在本小组中相互传阅，在组长的组织下，记录员把本组成员各自的困惑梳理记录在一起。发言人把问题一一在本组内进行宣读，如果小组成员知道问题的解决方法的，就在本组做小老师，给其他同学进行讲解。 　　（3）小组展示：在互教环节结束之后，各个小组把本小组所取得成果和困惑用口述或者卡片等方式向全体同学进行展示，如果其他小组能够解决的问题，其他小组的发言人向这个小组全体学生进行讲解，帮助他们理解他们遇到的困惑或者难点。 　　（4）教师指导：老师在小组展示环节结束之后，如果发现有全体同学都无法解决的问题或者各个小组的观点有偏差的时候，就由英语老师对这个点进行耐心仔细的讲解，力争让所有的学生的能理解，这个环节所有学生也会专心去听他们还没有弄懂的知识，有利于激发学生学习的主观能动性 　　3.在英语教学中的小组合作评价方式 　　（1）学生的自我评价 　　在初中英语课堂中，英语任课教师提前制作出小组学习自我评价表，自我评价表中要包含小组成员在小组合作学习中的各个方面的表现，尽量能够评价小组成员的成长过程，如可以学生自己对自己在小组合作学习的过程中的学习方式、学习态度、学习效果、能力提升方面各个方面的情况进行客观的评价。 　　（2）学生小组内互评 　　小组内互评就是每个小组成员根据本组成员在学习过程中，各个小组成员的学习方式、学习态度、学习能力、学习效果进行互相评价，评价的结果进行记录，让每个小组成员了解自己在小组中的真实表现，这个环节可以让学生发现自己在本小组的地位，同时也能找到自己的优点和缺点，在以后的活动中继续发扬自己的优点，改正自己的缺点。同时，也能够锻炼小组成员的表达能力和交际能力。 　　（3