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浅谈“阅读存折”中评价机制的设置及作用 　　【摘要】在“阅读存折”的设计中，最为重要的就是关于评价机制的设置，只有建立科学合理的评价机制，阅读存折才能真正地发挥作用。从“阅读存折”的评价原则、评价标准、评价方法及成效方面，进行了详细的分析论证。 　　【关键词】阅读存折评价机制积分管理亲子阅读阅读互动“阅读存折”是借鉴银行存折的形式，为学生设计制定的阅读记录手册，它通过储藏阅读量获得积分的方式来激发孩子的阅读兴趣，养成自主阅读的习惯。2018年7月，我们课题组申报的省级课题《巧用阅读存折，培养小学生自主阅读习惯的研究》取得了立项成功。在随后的实验研究过程中，我们认识到要想让“阅读存折”真正发挥作用，能够引领孩子积极主动阅读，增强孩子阅读的内驱力，就必须有一套科学成熟的评价机制。在制定阅读评价细则时，要注意以下了几个方面的因素。 　　一、“阅读存折”评价机制设置的原则 　　在设置评价机制时，既要考虑家长群体，还要想到学生群体，因此，设置评价细则时，必须遵循以下几个原则。 　　1.简便可操作性原则。“阅读存折”的持有者为孩子，进行登记管理的具体操作者为家长。家长要以“阅读存折”为依托，对孩子的课外阅读进行管理，记载孩子每天的阅读内容和阅读时间，以便督促孩子进行课外阅读。而家长人群的文化差异性很大，知识水平也参差不齐。因此，在设置评价细则时，尽量做到简洁、明白，容易操作。同时，制作的评价细则孩子也要清楚明白，能够让孩子也容易地计算出自己的阅读积分，才能调动孩子阅读的积极性。 　　2.激励性原则。“阅读存折”设置，通过记载阅读量获取积分的方式本身就带有一定的激励性。孩子只有用心阅读，就可以获取积分。这种方式使阅读的过程不再枯燥，而是充满了乐趣和挑战。教师根据每月的总积分评选“书童”“书星”“书博”的活动，几乎让每个孩子都能获得荣誉称号，这就使孩子有了一定的成就感，激发了孩子的上进心。累计积分的方式体现出评价机制的连续性，为过程管理提供了依据，激励孩子进行长期阅读。阅读存折设置的这种评价机制，就是激励孩子自觉自愿地读书，从而养成良好的读书习惯。 　　3.公平性原则。“阅读存折”的使用者为学生群体，即使同年级段的学生阅读的速度有快有慢，阅读水平也是参差不齐的。要想对同一层面的学生进行评价，就必须公正、公平，这样，才能保证孩子阅读的积极性。因此，我们在制定评价标准时，以时间为尺度定量每个孩子的阅读积分，这样，就把不同层面的孩子统一到一个标准上来，便于对每个孩子进行客观公正的评价。 　　二、“阅读存折”评价机制的计分标准 　　“阅读存折”的评价机制就是以“单位时间”为尺度的，分为基础性标准和渐进性标准。 　　1.基础性标准。阅读存折在操作使用时必须遵循一个客观公正的尺度。考虑到学生们阅读速度的差异和阅读能力的不同，我们把单位阅读时间作为评分依據。即“每阅读半小时，可获得一个金币，”作为基础标准，并且适用于每一个孩子。按照这一标准，学生阅读的时间越长，得到的金币数量就会越多，储藏的知识就更加丰富，收获就越大。 　　2.渐进性标准。学生在自主阅读过程中肯定会遇到一些障碍，如不懂的词语，不理解的问题，尤其是低年级段的孩子，这些问题就需要家长来帮助解决。同时也为了让家长也能积极地参与到阅读的行列来。根据这种情况，我们以基础标准为依据，制定了渐进性标准：即“亲子阅读和阅读互动30分钟就可以获得2个金币”。所谓互动阅读，是指家长和孩子同读一篇文章或者一本书，互相讨论的过程。渐进性标准的设立，让家长也参与到孩子的阅读活动中，不仅发挥了家长的带动作用，也让家长容易了解孩子的阅读水平，带动孩子一起阅读，提高了阅读的效率。同时，我们也明确了阅读不用心，阅读垃圾书籍等行为为无效阅读，无效阅读不会获得金币。这样不仅为家长的管理提供了依据，也激励孩子积极主动地去阅读，促进了孩子的自主阅读习惯的养成。 　　三、“阅读存折”评价机制的方法 　　“阅读存折”评价机制注重的是过程，评价方式是多元的。家长评价和教师评价为主要方式。 　　1.家长评价。孩子在课外阅读的过程中，家长不仅是管理者的角色，而且是主要评价者。家长评价突出积分的支出使用和累计积分的登记。孩子通过阅读获得的金币在评价或者支取时，要兑换成相等数量的积分。支出积分可用于购买孩子喜欢的书籍、文具，或者满足孩子的一个愿望，获得一次游玩研学的机会。剩余积分连续累计，一年、两年甚至一直伴随孩子的整个小学阶段，这样的积分管理，就可以使孩子阅读具有连续性，有利于孩子自主阅读习惯的养成。 　　2.教师评价。教师每周要对孩子的阅读情况做一次检查，公布积分，指引方法，促进孩子的阅读跟进。教师每月要对孩子的阅读进行一