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黄金分割 教学设计 黄金分割教学设计 　　一、学情分析 　　学生学习了线段的比、成比例线段，比例的基本性质以及相似三角形的判定，对相似三角形有了一定的了解，为黄金分割的引入做了充分的准备，在以往的学习中掌握的基本的尺规作图方法，也能帮助学生判断点是否为黄金分割点. 　　二、教学目标 　　1、通过生活中经常遇到的实际例子以及数学中遇到的问题，从感性和理性两方面感受引入黄金分割的必要性， 　　2、理解黄金分割的定义，会用黄金比算一些线段的长度，会判断某一点是否为一条线段的黄金分割点，了解如何作一条线段的黄金分割点， 　　3、用黄金分割解释现实生活中的问题，使学生学以致用，把数学知识与现实生活联系起来. 　　三、教学重点、难点 　　重点：了解黄金分割的意义并能运用. 　　难点：判断点是否为黄金分割点. 　　四、教学过程 　　第一环节：课前准备，收集数据（提前布置） 　　1、内容 　　以小组为单位，测量每个人的身高以及肚脐到脚底的高度. 　　2、目的 　　收集数据，为本节课的学习提供素材.既可以引起学生的好奇心，又能极大地调动全体学生的参与热情. 　　3、预期 　　在课堂上运用源于学生实际测量得到的关于自己的数据，能促使学生主动地运用数学知识处理数据，达到运用知识的目的. 　　第二环节：观察与思考——导入新知 　　1、内容 　　（1）展示课件，欣赏第一组图片： 　　提出问题：陈乔恩穿哪套衣服好看？ 　　（2）展示课件，欣赏第二组图片： 　　提出问题：怎样穿衣服才能看起来比较高？ 　　（3）展示课件，欣赏第三组图片： 　　提出问题： 　　（1）哪个五角星更美？ 　　（2）从图中找出相等的角、相等的线段. 　　（3）在图中找出两对相似比不同的相似三角形. 　　2、目的 　　由明星图片引入，能最大限度地吸引学生的注意力.而由于穿衣打扮形成的三种身材比例，能直观、形象地冲击学生的大脑，使他们产生疑问：为什么这样穿就好看？从而由感性的认知进入理性的思考.最后利用五角星的问题，创设一个有利于学生探究和综合应用线段的比、成比例线段，以及相似三角形的有关知识.在感受五角星的对称美后，由线段的比例关系，自然地引出黄金分割的定义. 　　3、预期 　　对于第一组图片，学生会有各种说法.他们可能不会从身材比例方面思考，而是注意衣服本身或搭配好不好看.在这里教师不要刻意强调身材的比例.而在第二组图片中，问题和图片传达的意图比较明显，就是从身材比例判断衣服是否好看，尤其是第三幅.到这时再从五角星问题引入黄金分割，思想上比较自然，不突兀. 　　第三环节：导入新知 　　1、内容 　　（1）黄金分割的定义： 　　在线段ab上，点c把线段分成两条线段ac和bc，如果，那么称线段ab被点c分割，点c叫做线段ab的黄金分割点，ac与ab的比叫黄金比. 　　注意事项：学生通过观察、思考、交流，教师引导、回答问题。由于本题的一元二次方程解题难度不大，列出方程后，可以鼓励學生自主求解. 　　（3）练习 　　第四环节：实践出真知——判断点是否为黄金分割点 　　1、内容 　　（1）古希腊时的巴台农神庙，将图中的虚线表示的矩形，画成如图中的矩形abcd，以矩形abcd的宽为边在其内部作正方形aefd，那么，我们可以惊奇的发现 　　提出问题：点e是ab的黄金分割点吗？矩形abcd宽与长的比是黄金比吗？ 　　观看多媒体演示的内容，观察与思考、交流、讨论、解决问题. 　　问题解决：由，可以得到即.所以点e是ab的黄金分割点. 　　由证明可知，矩形abcd的宽与长的比是黄金比. 　　（2）如何找到一条线段的黄金分点？引导学生尝试画出2cm的线段，通过计算找到黄金分割点大概的位置.可以用这种方法大概的找到当线段长为定值时黄金分割点的位置，但不能精确地找到. 　　展示课件，学生跟做. 　　已知线段ab，按照如下方法画图： 　　①经过点b作bd⊥ab，使， 　　②连接ad，在da上截取de=db， 　　③在ab上截取ac=ae，则点c为线段ab的黄金分割点. 　　提出问题：为什么点c为线段ab的黄金分割点？ 　　方法提示：设ab=2，分别求出ac和bc，并计算和，或计算ac2和bc·ab. 　　2、目的 　　通过内容（1）学会如何判断一个点是否为线段的黄金分割