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浅析农村学校教育管理的对策与创新 　　摘要：农村学校教育管理对策呼唤创新设计，以适应现实教育教学管理发展大势。在具体操作执行时，我们要注重管理理念和管理措施的更新和升级，强化常规管理操作，凸显教育教学管理主体，延伸教学管理域度，为学生健康成长创造良好环境，也为学校教育管理带来动力。 　　关键词：农村学校;教育教学管理;对策与创新 　　新課改大背景下，农村学校教育管理呈现新情况，凸显学生主体意识，强化教学管理，培育学生核心素养，已经成为我们的教育教学管理共识。作为学校教学管理者，需要带领全体教师，转变教育教学观念，强化学校常规管理，延伸教学管理维度，创设适宜教学管理环境。提升教育教学管理品质，为打造教育教学管理品牌创造良好条件。 　　一、更新教育理念，调动教学管理积极因素 　　更新农村教育教学管理理念，需要理清我们面临的教育新形势。新课改之后，农村学校教育深入人心，各种教学模式和教学创新不断介入教学管理之中，也为我们带来了全新的认知课题。传统教育教学观念根深蒂固，对我们的教育教学管理形成一定的制约和影响，这是最为现实的困难。我们要从教学管理细节着手，彻底改变教育教学管理习惯做法和习惯想法，以学生全面发展为基本目标，促进学生德智体美劳的全面进步，塑造学生高尚健全人格。教育教学管理涉及众多关切方，我们要做好协调工作，调动教学管理积极因素，形成教育教学管理合力。 　　农村学校教育管理是学校教育管理的最核心内容，在具体实施管理过程中，我们需要引导教师接受崭新的教育理念，要对学校教育管理制度进行调整和创新，也要对学校教育评价体系进行升级，要将培育高素质学生作为学校教学管理的基本宗旨。学生的全面发展是指基本素质指标的提升，德智体美劳全面成长。如教师教学评价，在以往教学管理中，教学成绩是评价的唯一指标，这是应试教育的具体体现。在新课改大背景下，这种唯成绩论显然是不科学也不可取的。为此，我们要进行全面的教育教学管理改革，从学校教学管理全局出发，提升教学管理机制建设。 　　二、强化常规管理，营造教学管理良好氛围 　　农村学校教育教学常规管理是目前学校管理的基本操作模式，所谓常规管理，是指最为常见的、大家都习惯的教学管理程序，带有强制性和延续性。如教学常规管理，是指教师的备课、上课、作业批改、听评课活动、学生辅导等内容，在具体落实管理措施时，需要有创新意识。教学常规管理是维持教学秩序的必要手段，也是约束教师教学行为的基本制度，在创新尝试时，需要关注教师的接受度，也要考虑创新效益度。 　　教学常规管理包括很多内容，在具体执行过程中，除去定期的教学检查之外，我们还要展开丰富多彩的教学活动。如听评课活动、课件制作活动、课题研究活动、云平台展示评价活动、校际交流活动等，让教师能够在交流互动中学习接受先进的教育理念，增强个人业务素质。以营造良好教学管理氛围，促进学校教育教学管理成长。 　　三、凸显主体意识，优化教学管理操作程序 　　凸显主体地位，这是眼下流行说法，也是教育教学管理热词。所谓主体意识，是指学生的学习主体地位得到了有效体现。教育教学管理也是如此，学生是教育教学管理的对象，也是管理主体，教师和教学管理都是为学生成长服务的。为提升教育教学管理适合度，我们要对教学管理程序进行优化处理，以体现学生主体地位。面对不同年级不同年龄段的学生群体，我们要给出最为科学的对策设计，并对多种制约因素进行综合考量。 　　学生有年龄差异，也有兴趣秉性差异，这给学校教学管理工作提出了挑战。在具体实施教学管理措施时，我们要有观照意识，对学生群体性展开教学研究。特别是体现在学校教学评价方面，我们以年级组为评价单位，不做跨年级的纵向测评。让同年级展开横向性评价，体现的是评价制度的公平性合理性。为突出学生主体地位，我们在对教师教学评价时注重了过程评价，也注重了学生素质综合指数的评价。为提升教学管理水平，我们还对教学管理程序进行了改进和创新，如对教师教学评价时，给学生和学生家长一些话语权，这也是一项有创意的教学管理措施。 　　四、延伸管理维度，提升教学管理实施效果 　　教育教学管理是一项系统性工程，其构成成分繁多，在教育教学管理域度设计时，我们要有观照意识，要展开多重教学管理调查，掌握第一手管理措施设计信息，注意适度延伸教育教学管理维度，为学生提供更为丰富的管理服务，促进学校教育教学的全面发展。中学生生活区域性较强，家庭、学校是基本的生活环境，强化家校联合，建立共管体制，能够有效提升管理品质。 　　延伸教学管理是现代学校管理的重要创新理念，学生、家长、社会都是重要的教育利益关切方，教学管理不能脱离他们的参与。首先是建立家校管理平台，让家长发挥更多教育角色作用，由于信