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试析小学数学教育中独立思考能力的培养
摘要:21世纪是一个快速发展的时代,各种知识迭代速度史无前例地加快,各种信息如大爆炸般环绕在身边,这要求人们要具有一定的独立思考能力。学校作为培养人才的重要场所,应当在教育教学过程中注重培养学生的独立思考能力。而小学数学作为一门兼具理性和思考的学科,在培养学生独立思考能力的过程中应当发挥其应有的作用。
关键词:小学数学;独立思考能力;培养策略
中图分类号:g623.5文献标识码:b文章编号:1672-1578(2019)17-0118-01
加强学生在数学课堂中的独立思考能力,并提高其数学水平是我国教育部所下发的主要要求。培养独立思考能力需要发挥学生的主体作用,学生是我们教学的重要实施对象,要充分发挥他们的潜力,使学生们的独立思考能力得到淋漓精致的开发。尤其是我们教师在实施教学途中要相对感性些,注意合适情景,让学生有胆量去表达自己。教师也要肯定他们独立思考的好行为,鼓励他们,支持他们表现自己善于思考的能力,从而激励他们坚持努力,逐步提高思维能力,养成独立思考的习惯。
1.重新定位学生的学习地位
在现代化教学工作的开展中,针对学生教学工作的开展提出了新的要求,要想保障学生教学工作管理能力得到提升,教师应该注重对学生教学工作开展中的实践能力提升进行重新定位,保障在其重新定位过程中,能够将整体的学生独立思考能力提升上来。从我国当前小学数学教学工作开展的现状来看,在进行学生教学工作的开展实践过程中,为了能够将学生的独立思考能力提升上来,相关的教师应该将原有的课堂教学主体关系转变,让学生在课堂中的主体性地位能够得到全面的提升,这样才能让其自身的学习意识转变,让学生提升独立思考能力。例如,在课堂教学工作的开展中,教师将原本的教学工作转变,变成科学化探讨课堂,这种课堂教学,教师采用小组学习方式传输,这种教学方法的实施能够提升学生的自主思考能力。
2.加强课前预习的引导教学
课前预习的过程旨在让学生通过自学的方式对于课堂即将要学习的知识进行提前了解,这一了解的过程既可以让学生快速回顾已学内容,又可以让学生检查自己对于即将要学内容的掌握程度,从而让学生在听课的过程中重点突出,进一步提高课堂学习的效率,这就需要教师在教学的过程中充分地发挥引导作用来辅助学生进行独立思考,让学生真正意义上达到预习的目的。例如在《简易方程》一课的教学时,在课堂预习环节的教学中,教师可以利用“何為方程?”“简易方程的一般形式是什么”“我们的生活中如何运用简易方程”等问题引导学生进行课前的独立思考预习,在学生独立思考预习的过程中学生将通过自己的理解及知识储备对这些问题加以考虑,考虑的过程既是学生初步独立思考的过程,也是学生课堂知识初步掌握的过程。
3.教给学生正确的思考方法
只有教师教给学生正确思考的方法,学生才能“思考有根据,过程有条理”,思考的效率才能真正落实。而数学教学的重要任务,就是要着力培养学生观察分析、由表及里的有序思考能力。因此,在教学中,教师要把问题的发现、思考过程作为重要的教学环节,不仅要让学生知道该怎样思考这个问题,还要让学生知道为什么要这样思考。
如在学习“长方形、正方形的认识”时,如果直接告诉学生长方形与正方形的特征,就会让学生陷入被动而机械的接受之中,失去了思考的权利。为此,教师可以精心设问,以问题来引导学生主动思考。(1)数一数长方形与正方形有几条边、几个角?(2)量一量长方形与正方形各条边的长度、各个角的度数。(3)比一比长方形与正方形的每条边与每个角,发现了什么?一石激起千层浪,既能激起学生情感上的涟漪,又能激起学生强烈的探究动机,促使其积极主动思考。各小组学生积极动手动脑、主动思考、认真记录,之后教师鼓励学生自己去发现、分析、解決,进而得出结论。在这样的活动中,学生不再是被动参与、消极接受,而是在积极地思考与思维中主动构建新知。
4.合理设计问题
相比于其他课程,小学数学具有着非常完整的逻辑结构以及清晰的学习思路,对于提高学生独立思考能力有着非常明显的优势。因此,在学生独立思考能力的培养过程当中,合理的问题设计也是其中非常重要的一种方法。在实际的教学过程中,教师应结合具体的课程教学内容对课堂问题情境进行科学合理的设计,并以此为基础引发学生进行独立思考。
例如,在进行“认识方程”这一课程环节教学时,教师如果直接将方程的含义对学生进行告知,这样就极易导致学生机械化的被动接受知识,如果在实际的教学过程中,创设相应的问题情境,通过设置相应的问题,来引导学生进行独立思考,教师可以列举一些等式,然后提出问题,如:什么叫做方程式,方程式都具有什么特点
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