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奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业“本土化”的探索 　　摘要：“奥尔夫音乐教学法”是一个先进的音乐教育体系，为德国卡尔·奥尔夫所创。它对很多的国家的音乐教育产生了重要的影响。奥尔夫音乐传入中国已有50多年的历史，为我国的音乐教育改革提供了重要的创新理论与思路。基于奥尔夫音乐教学法是“舶来品”，在中国音乐教育领域的应用，难免会在一些不适应之处。为了让奥尔夫音乐更好地适应中国教育，奥尔夫音乐教学法的“本土化”成了必经之路。本文首先对奥尔夫音乐教学法与我国音乐教学法进行比较梳理，然后从实践角度出发，以在中职学校的学前教育专业班级为奥尔夫音乐教学法研究对象，探索奥尔夫音乐教学法的“本土化”在中职学前教育专业中的应用。 　　关键词：奥尔夫音乐教学法;本土化;中职学前教育专业 　　一、现阶段我国对奥尔夫音乐教学法研究的大致情况 　　在对中职奥尔夫音乐教学法本土化研究之前，本人对已有的有关奥尔夫音乐教学法及本土化的文章进行了搜索和梳理，它们主要是在以下这几个方面进行了探索： 　　1、奥尔夫音乐教学法在幼儿园阶段和小学阶段的应用研究比较多，但在中学阶段的应用研究比较少，特别是在中职学前专业里，对奥尔夫音乐的实践和探索的文章更是稀少。 　　2、我国在奥尔夫音乐教学法理念的推广中，有提到中国化的趋向问题，但是没有“本土化”的具体方法指导。 　　3、现有的文章中有些着眼于奥尔夫音乐教学法与舞蹈教学的结合问题;有些着眼于奥夫音乐教学法与少儿歌唱教学的结合;有些文章着重于奥尔夫音乐教学法在小学与幼儿园阶段的应用，而相对忽视了奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业教学中的应用以及“本土化”的研究。 　　本人认为我国现阶段对于中职学前教育专业奥尔夫教学法的应用以及本土化研究处于薄弱状态，很有必要进一步地、深入地去研究与探索奥尔夫音乐教学法在我国中职学前教育专业教学中的应用以及“本土化”的方法与策略。 　　二、奥尔夫音乐教学法与我国音乐教学法 　　1、奥尔夫音乐教学法 　　奥尔夫音乐教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫所创。奥尔夫主张“原本性音乐”的教育观念，这是奥尔夫音乐思想的灵魂。那什么是“原本性音乐”呢？他在一篇文章中提到：“原本”的意思是属于基本元素的、原始起点的、原始素材的①;原本音乐决不只是单纯的音乐，它和语言、舞蹈、动作结合在一起的，是人自己要参与其中的音乐。也就是说：人不是作为听众来聆听音乐的，而是作为演奏者参与到音乐活动中去的。 　　奥尔夫音乐教育，在行为方式上经常是演奏、歌唱、舞蹈、形体动作紧密结合的。他认为“不是音乐配合某一个动作，或是动作配合音乐，这两者是自然地结合为一，这才是决定一切的。感官---肌肉的这种统一，我们不仅在儿童身上，也在原始民族身上，从他们的歌唱和舞蹈，从他们的奏乐中可以看得一清二楚。”②“音乐出于动作，动作出于音乐”（outofmovemnt，music;outofmusic，movement）③两者从“原本性音乐”的存在方式上讲，就是不可分而互为作用的④。奥尔夫音乐教育原理主要可归纳为综合性、创造性、即兴性、参与性。 　　2、我国音乐教学法 　　我国近现代采用的是西方学校的音乐教学模式。基础音乐教育中的教学内容，多数是从音乐的各个环节拆解延伸而来，如音乐欣赏、乐器教学、唱歌、视唱练耳、乐理等;运用的音乐教学法主要有讲述法、演示法、练习法、谈话法、讨论法、欣赏法、情境法。如在乐理内容的教学中，一般采用讲述、作业、考试的传统形式教学方法;在唱歌教学中，以老师教唱或弹伴奏，学生跟唱为主的教学方法;在乐器教学中以老师示范，学生练习为主的教学方法。很少有老师在音乐教学中能够采用系统的、互动的、有趣的、让学生全身心融入的综合性教学法来进行音乐教学。《音乐新课程标准》中提到“音乐课程的教学过程就是音乐艺术，因此所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，把音乐实践活动作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的途径。”⑤《小学音乐教学法》中提到“音乐教学方法是为了完成音乐教学任务，教师和学生在共同活动中采用的手段，是一种为了达到音乐教育目标而调整教师和学生相互联系的活动的方法。”⑥从我国这些相关文件和理论研究中可以看出，“实践活动”在音乐教学中的有着极其重要意义。然而，这一点在具体的音乐课堂中却很少能够体现，是我国音乐教学法在实际应用中的不足之处。奥尔夫音乐教学法中的原本性、综合性、参与性、创作性原理，正好可以弥补我国音乐教学法中“实践活动”欠缺的弊端。所以，对奥尔夫音乐教学的“本土化”研究对提升我国音乐教学质量，有着非常重要的意义。 　　三、中职学前教育专业奥尔夫音乐教学中存在的问题 　　1、“元素性”的音乐多为