一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教案设计.docxVIP

一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教案设计 第一篇：一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教案设计 一年级语文下册《树和喜鹊》第一时教 案设计 6 树和喜鹊 教材分析 文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 教学目标 1借助拼音能正确、流利地朗读文。 2认识偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。 3学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。 4能正确读写7个生字，按照书写要求规范书写。 培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点 1能正确朗读文。 2能正确认读“窝”等会认读的字。 教学难点 了解文内容，感悟朋友之间深厚的友谊。 前准备 1教学辅助。 2堂表演准备 时安排 2时 教学过程 第一时 一、谜语导入 头黑肚白尾巴长， 传说娶妻忘了娘， 其实它受人喜爱， 因为常来报吉祥。 学生猜谜语，教师板书题《树和喜鹊》 展示喜鹊的图片，让学生通过照片认识这种鸟。 二、初读文 1借助拼音读文，学生自读文，不认识的字借助拼音自己读准，圈出文中的二类字 2出示本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 3读一读，连一连。学生自读文，不认识的字借助拼音自己读准（指名学生连线） 三、在读文 1教师泛读文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。 1根据以上所学生字通读全文。 2标出文的自然段。 3指导学生朗读时注意“一”在不同地方的声调 学生开火车每人朗读一段，其他同学仔细听，找出他人错误的地方并指正。 四、学习文第 一、二段 1指名学生读第 一、二自然段，思考：童话故事的开头告诉了我们什么事？ 学生回答，老师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊 2句子训练：___只有_______。（不会的学生可以根据图片展示的内容来完成。） 3学生表演：老师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天）指名两位学生上讲台表演。 （1）提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个高兴的故事吗？ （2）是伤感的吗?（是的） （3）出示图片：让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的区别及感受 （4）在读本段，读出孤独地感受。 （） 4句子训练:_____也_______。 五、指导“单”“居”。 2引导学生观察：“单”是上下结构的字，书写时注意第一二笔分别写在中竖线的两边，最后一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围结构，注意书写第三笔撇要写的长一些。 3师范写，生书空笔顺。 4学生本上描红 学生给“单”和“居”组词 七、堂小结 今天同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。 八、作业设计 1回家该家长续说《一棵树和一只喜鹊》的故事 2家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词 九、板书设计 6树和喜鹊 一棵树 一只喜鹊}孤独 第二篇：《树和喜鹊》公开课第一课时 《树和喜鹊》教学设计 第一课时 【教学目标】 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、”的读音;会写“单、居”2个字。（重点） 2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思。（重难点） 3.借助拼音,能正确朗读课文，借助插图,能体会人物心理的变化，对比朗读，初步体会有朋友的快乐（难点） 【教学过程】 一、谜语激趣，揭示课题 同学们，在上新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白，尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱他。”猜猜他是谁？ 1、同学们猜的很对，就是喜鹊。喜鹊是一种鸟，以前呀，他的名字只有一个字，鹊，传说听了喜鹊的叫声，就会有喜事发生，所以人们亲切的称她为喜鹊。 2、这样的喜鹊你喜欢吗？那我们一起来打打招呼吧。读两遍。 3、今天喜鹊要带我们走进一篇童话故事，伸出手和老师一起写课题。跟老师齐读课题。注意不要拖音，再读。 4、读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事？（树和喜鹊） 二、整体感知，解决生字词语 （一）整体感知 1、这个故事就藏在我们的语文书中，请同学们打开语文书32 页出示读书要求: 请同学们用你的手指着(左手扶书，右手指字) 把手当小汽车开起来，读到哪儿你就指到哪儿。声音要哄亮，把字音读正确。读完后给课文标好自然段。 2、读完的同学用你的坐姿告诉老师。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还因出了会认读的字同学们都标了多少个自然段呀? (6个自然段) 请看大屏幕对照一下你标的对不对，