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核心素养视角下的初中语文有效课堂教学研究 　　摘要：在初中语文教学中，教师必须按照相应要求培养学生的核心素养，并在提高学生核心素养的基础上开展各项语文知识教学。初中语文有效课堂教学应将核心素养作为主要培养目标，使学生在语文学习中提高自身语文学习的各方面能力。为了提高课堂教学效果，教师需要科学地设计教学方式，正确引导学生思考。笔者对核心素养视角下的初中语文有效课堂教学进行了分析。 　　关键词：核心素养;初中语文;有效课堂 　　中图分类号：g427文献标识码：a文章编号：2095-624x（2019）32-0041-02 　　引言 　　随着教育的发展，初中语文教学模式得到了改善，当前语文教学将核心素养作为培养目标，注重提升学生的语文学习能力，为语文学习奠定了坚实的基础[1]。为了提高语文教学质量，教师应从培养学生核心素养的角度开展语文有效课堂教学，结合语文教学目的和内容，合理设计教学环节，提高学生的语文学习效果，使学生在学习中提升自身核心素养，从而发挥语文有效课堂的作用。 　　一、以阅读为重要内容，帮助学生理解文中情感 　　初中语文有效课堂教学应将阅读作为重要内容，使学生通过不同的阅读方式来感受文章的思想情感。教师应在教学中为学生提供自由阅读的时间，帮助学生更深入地了解文章内容。教师还要教授学生有效的阅读方式，如默读、朗读及齐声读等，引导学生结合文章的具体内容选择不同的阅读方式，以确保在语文课堂上提高学生的阅读效果。在阅读中，学生通过大声朗读可以更好地感受课文情感，同时可以加强对课文的理解。在朗读中，学生可融入自身情感，根据自己对文章的理解来描述文章内容。学生表达自身情感，可以引起其他学生的情感共鸣，有利于实现课文和学生、学生和学生之间的互动。 　　例如，在教学《行路难》时，教师先要求学生自由阅读，对课文基本内容和情感进行大概了解。在这一过程中，教师应避免学生因先入为主而对审美产生影响，同时应引导学生打破思维定式。教师可以为学生播放《行路难》诗朗诵视频，使学生通过欣赏视频，更直观地感受课文内容，更好地理解课文蕴含的情感。当学生了解课文重点内容和写作手法之后，教师可以组织学生开展朗读比赛，通过比赛使学生学会有感情地朗读，感受课文中作者的情感，并让学生结合自己的理解来表达其中的情感。朗读后，教师可以结合课文内容引导学生，使学生懂得人生需要经历挫折才能获得成功，让学生了解作者在诗中表述经历挫折后安慰自己、鼓励自己的心情。这样学生既可以更好地理解课文内容和思想，又能够得到良好的教育，树立勇于面对困难的信念。这种方法对提高学生素质具有重要作用。 　　二、根据课文语境，掌握文章的整体思想 　　在传统语文教学中，教师将教学内容划分为若干部分来讲解，先讲解文章的字词，然后讲解句子、篇章等内容，这样的教学没有从整体上把控文章，导致学生不能透彻理解课文[2]。初中语文教材中课文的篇幅比较长，学习难度比较大，在教学中，教师应充分了解学生的学习情况，结合课文语境选择对应的教学方式。在教学中，教师需要考虑文章的整体语境，还应重视上下文的承接效果，通过语境使学生更深入地理解文章。 　　例如，在教学《老王》这篇课文时，作者认为老王的遭遇是不幸的，自己是幸运的。为了加深学生对文章的理解，教师需要根据上下文内容，引导学生思考课文中作者和老王不幸以及幸运的部分。一些学生不赞同作者的观点，认为作者在生活中也是不幸的，还有的学生认为不幸和幸运是相对而言的，和不幸的人相比作者就是幸运的。教师需要带领学生结合课文语境来理解主题。学生学习这篇课文时，通过思考体会到作者的善良品质，同时更深刻地理解了课文的历史环境及特点。因此，结合语境理解课文对语文学习具有重要作用。 　　三、设置问题，引导学生思考 　　在语文课堂教学中，教师应结合问题来引导学生思考，并使学生在沟通中激发自己的灵感和想象力，提升学生的思维能力[3]。教师和学生的有效互动，能改善课堂氛围，使教学顺利进行。在课堂互动中，教师有目的地向学生提问、传递信息，使学生结合问题开展思考探索，帮助学生有效理解教学内容，同时使学生更好地掌握重点知识。教师在设置问题时需要考虑学生的特点，引导学生思考，使学生根据问题来理解重难点知识，更好地解决语文学习中的问题，进而全面掌握文章的中心思想。因此，教师应在课堂中巧妙地设计问题，使问题有效发挥作用，促使学生思考，加强学生的学习的效果，培养学生的核心素养。 　　四、结合经典作品，提升学生的理解能力 　　教材中有较多经典作品，在学习这些作品时，学生能够在一定程度上了解社会文化发展，通过阅读这些内容，学生能够形成文化素养，提高审美水平。教师可以利用一些经典文章来引导学生阅读，锻