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体育游戏在小学体育教学中的运用与实践 　　摘要：在孩子们的成长阶段，小学时期的教育教学至关重要也备受关注。在此背景下，小学体育课程能够进一步加强学生们的体育素养，为接下来体育行为习惯打下基础，与此同时，也是素质教育开展的重要组成部分，本文主要对小学体育教学实践背景进行分析，根据小学生的生理阶段特点，对体育游戏在小学体育教学中的作用进行了分析，旨在为相关的体育工作者提供参考意见，加强小学体育教学。 　　关键词：体育游戏;小学体育;教学实践 　　小学阶段的学生们充满了对课堂世界的好奇，因此，好奇、多动成为了小学生基本的特点，由于小学生的身心成长并不是特别成熟，在学习中难免自控力差，注意力不集中，但是小学阶段的学生成长速度特别快，正值身体增长的快速时期，因此，小学阶段的体育教师，应该充分的认识到小学生的基本特点，根据他们的生理特点，制定出相关的教学计划，真正的做到因材施教，而不是千篇一律的教学计划。在体育教学中应该注重培养学生的体育兴趣，通过游戏教学等形式，调动出小学生参与课堂的积极性。 　　一、体育游戏在小学体育教学中的作用 　　（一）调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣 　　小学生普遍年龄较小，身心的发展并不成熟，好玩、多动，是大多数小学生的共同特点，对于学习的重要性没有一个全面的认知，小学体育课程又与其他课程的性质不一样，体育课程是在室外进行的，室外的空间是开放的，没有了课堂空间的约束，学生们难免会释放自己的“天性”，纵观当前小学体育课堂，大多数的课堂都是较为混乱，教师与学生的交流不是特别畅通，教师管理起来也存在一定的困难，小学生的自控能力较差，抓住这一特点开展体育游戏教学，能够使得学生们通过玩游的方式加强自身的体育训练，也能够通过游戏让学生们参与到体育活动之中，充分调动了学生的体育热情。 　　（二）加强师生之间的交流，培养学生的合作意识 　　小学阶段的学生刚刚开始步入校园生活，对周围的新鲜事物充满着好奇，同时，小学阶段的学生对于沟通表达也并非十分的成熟，因此，在与教师进行交流的时候，难免会由于词不达意产生一些沟通障碍，如若教师不注意观察每一位学生，那么就会与学生产生一定的距离，无法了解学生的实际需求，导致教学效果和质量较差。现阶段，许多教师并未认识到和学生沟通的重要性，逐渐的使师生之间产生了距离，这样的教学是没有效果的，也是失败的教学，传统体育教学一味的强调理论知识的讲解，忽略了学生的主体地位，即便是在室外进行授课，那么也会给学生一种教室内听课的感觉，长时间的授课，会使得学生失去继续听的兴趣，降低了学习的兴趣、尤其是小学生注意力难以集中，他们很难真正的投入到室外的知识讲解之中，只是一再的强调学生要听老师的讲解内容，并没有体现出学生的课堂主体地位，不仅教师与学生之间缺乏有效的沟通与交流，学生与学生之间也很难建立起有效的沟通，体育游戏基于以上的问题，能够进一步进行解决，通过一个群体的活动，使得学生们都能够积极的参与到其中，在游戏之中，学生之间的交流与合作变的越来越多，与教师之间也逐渐的建立了亲切的关系，沟通不再存在障碍。教师在整个教学或成之中扮演着引导者的角色，通过正确的引导，让学生们树立正确的体育行为习惯。 　　二、小学体育游戏教学实践 　　（一）合理安排，劳逸结合 　　德智体美劳均衡发展是学生们成长成才的基本条件，小学体育课的开展，能够进一步提升学生的体质健康水平，帮助学生养成良好的体育运动习惯。因为小学生年龄小，身体发育不健全，在体育运动过程中难以长时间集中注意力，如果体育教师依然采用传统的教学方式，难以激发学生的兴趣，小学体育课程的开展与其他的课程性质不同，体育课程具有着一定的特殊性，大部分的课程都是在室内进行，而体育课程则是在室外进行的，教學范围较为广阔，教学内容也是与体育运动有关，一般情况下，教师在体育课上很难集中的管理学生认真上课，因此，在体育课堂上科学的融入游戏教学，能够吸引学生们的注意力，使得学生们都能够积极的参与到体育游戏之中，激发学生们的学习热情，而不是被动的听着老师讲课。 　　（二）抓住学生的心理，因材施教 　　小学生正处于对新鲜事物充满好奇的阶段，因此，在体育教学中植入游戏教学，能够让小学生对体育课堂产生一定的吸引力，通过体育课，加强学生们的身体素质，因此，课堂教学应该面向全体学生，努力使学生在原有的基础上都得到最大程度的提高。为此，体育教学中应该针对学生不同基础，采取不同的方式，达到不同的目的。例如：对知识基础较好，但智力水平不高的学生要引导他们掌握思维方法，多进行一题多解的练习：对脑筋比较灵活，但基础不够扎实的学生要引导他们学习好基础知识;对知识基础、智力水平都较差的学生要耐心进行帮助，挖掘他