艺术高职院校电子管风琴课程发展中教学改革实践过程中的问题与对策研究.docxVIP

艺术高职院校电子管风琴课程发展中教学改革实践过程中的问题与对策研究 　　【摘要】处于转型期的中国社会，在经济结构、文化理念、教育模式上产生了重要变化，处于新时期的地方高职院校的电子管风琴课程也不可避免地发生了变化。本文将就此展开论述。 　　【关键词】艺术高职院校;电子管风琴课程;教学改革实践;问题与对策 　　【中图分类号】j628【文献标识码】a 　　一、艺术高职院校电子管风琴课程发展现状 　　处于转型期的中国社会，在经济结构、文化理念、教育模式上产生了重要变化，处于新时期的地方高职院校的电子管风琴课程也不可避免地发生了变化。对于处于新时期的地方高职院校的电子管风琴课程而言，教育理念的转换对其影响是不容小觑的。现阶段，艺术高职院校电子管风琴课程发展和实践有如下几个特点。 　　（一）艺术高职院校电子管风琴课程发展和实践的特点 　　1.艺术高职院校电子管风琴课程发展和实践具有“普遍性”特点 　　由于电子管风琴音乐适用面广，加之现代科技手段的不断发展，降低了电子管风琴的生产成本，提升了该乐器的运用品质，丰富了其音色和表现内容，因此，以少儿艺术培训机构、专业演出公司为代表的人才市场对电子管风琴专业人才需求量日益增加，从而加速了艺术高职院校电子管风琴课程的发展速度。全国绝大多数艺术高职院校普遍开设了电子管风琴课程，以满足人才市场对该类人才的需求。 　　2.艺术高职院校电子管风琴课程发展和实践具有“钢琴影子”的特点 　　电子管风琴与钢琴均属于键盘乐器，在为数不多的键盘乐器中，电子管风琴在演奏技术上，与钢琴无疑是存在诸多共通之处的。但由于电子管风琴20世纪80年代时才引入我国，所以，艺术高职院校的电子管风琴课程如同“影子”一般随行于“钢琴”专业左右，贵为“嫡长子”的钢琴深得社会各界盛誉，而与钢琴同为“舶来品”的电子管风琴，更多情况下被归为“流行音乐”的伴奏乐器。 　　（二）艺术高职院校电子管风琴课程发展和实践存在问题 　　1.教材规范的缺失是电子管风琴教育发展瓶颈 　　在音乐教育内容多元化，音乐教育理念日趋开放的大环境下，电子管风琴课程得到了飞速发展。与发展历程长达数百年的钢琴、弦乐和管乐器相比，电子管风琴引入我国音乐教育体系的时间不足40年，我国艺术高职院校中开设电子管风琴课程的时间则更短，教学基础相对薄弱，尚未形成系统的教学体系。大多数艺术专业院校中的电子管风琴课程都采用的是校本教材，并未形成能体现该专业的资源库。绝大多数电子管风琴作品都是通过其他乐器的乐谱改编的。改编的过程中，不同的改编者又受到自身专业能力的影响，造成了艺术高职院校的电子管风琴教材缺乏系统性、教学的层次感和明确的人才定位目标的局面。可以说，教材规范的缺失是电子管风琴教育现阶段发展的最大瓶颈。 　　2.电子管风琴专业对自身的类别界定不清 　　就电子管风琴而言，可以大致分为“古典类”和“流行类”两个教育方向。古典类的电子管风琴教学工作偏重于提高学生演奏能力，流行类的电子管风琴音乐则更加偏重于即兴配弹。 　　现阶段艺术高职院校由于电子管风琴师资力量薄弱，教学体系不完善等客观原因，造成了电子管风琴专业类别界定不清的局面。这一局面使得艺术高职院校电子管风琴教育陷入工作目标不明确，教学思路不统一，教育评估标准无法量化，教师与教師之间、学生和教师之间无法进行有效沟通的不良循环之中。 　　二、艺术高职院校电子管风琴课程发展中教学改革实践过程中对策 　　（一）秉承本土菁华，汲取国际元素 　　电子管风琴，作为“舶来品”，教育方式、教育内容和教育理念均显现出一定的西方音乐教育特点。从长远来看，电子管风琴音乐教育要艺术高职院校中得到进一步的发展，就应该对之抱以“秉承本土菁华，汲取国际元素”的态度，既要大幅度增加电子管风琴音乐作品的数量，也要在明确中国艺术职业教育发展目标的基础上，来设计具有中国音乐教育特色的教学内容;既要在电子管风琴作品中大量使用能够体现鲜明的中国特色的音乐创作手法，也要汲取国际上通用的音乐创作手法来创作专属于电子管风琴专业的音乐作品。艺术高职院校电子管风琴专业唯有坚持行驶在本土化与国际化并存的“双轨道”上，才能加速提升其教育品质，丰富其教育内容。 　　（二）传承传统教育理念，拓展现代教育技术 　　传统的电子管风琴课程多以“封闭的课堂式”的形式为主，课程内容以单一的教科书式的内容为主。而新型的转向了开放式的教学方式，人才培养目标从“片面强调学生演奏能力”转为“培养学生具有一项专业，多项能力”。这些都对艺术高职院校电子管风琴课程的改革和教学实践工作产生了深远影响。然而，“对传统的教育理念秉持一票否决”和“对现代教