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关于职业学校生命教育的思考 　　摘要：近年来，中职校园暴力事件频繁发生，反映出中职学生对生命价值的冷漠和对生命意识的缺乏。生命教育作为培养中职生生命意识、珍惜生命、敬畏生命、关爱生命、学会生存的教育，在学生健康成长过程中起到不可忽视的作用。 　　关键词：职业学校生命教育关爱生命 　　一、生命教育的提出 　　在近四十年的生命教育过程中，基于人们要求控制青少年自杀率上升的残酷现实，提出了防止未成年人自杀的应急措施。人们不仅要思考如何生存，还要思考如何过上更好的生活。只要人类存在于这个世界，大脑就不会停止思考。[1]人类必须创造，他们必须超越，他们必须更好地理解和改变世界。最后，人类生命的价值，生活中的每个人都必须考虑诸如为什么要活着这样的问题。这是一个发自内心的关于生命意义的问题。它是一种对生命价值的吸引。 　　二、生命教育的意义 　　（一）生命教育是提高全民素质的基本要求 　　职业学校的学生是社会主义事业的建设者和接班人，职业学校学生的生活质量决定着国家和民族的未来和命运。为了实现社会主义现代化，祖国需要培养思想品德、科学文化素质、身心健康素质、劳动技能优秀的劳动者和专业人才，实现学生的全面发展的基本条件。生命教育有利于提高职业学校学生的生存技能和生命质量，激发他们努力学习的愿望，为祖国的繁荣昌盛而奋斗。这有利于中华民族的坚忍不拔精神融入青年学生的精神，培养他们的勇敢、自信、坚强的品格，有利职业学校学生具有国际化竞争意识，增强学生的应对能力，有利于职业院校的学生。 　　（二）生命教育的发展是社会环境发展和变化的迫切要求 　　经济全球化和文化多样性的趋势，以及现代科学、技术和信息技术的迅速发展，为各国人民和各文化之间的交流与合作提供了有利的条件，并为职业学校学生提供了获取信息的广泛的平台，拓宽他们的视野，培养他们的技能。然而，负面因素也在一定程度上影响了职业学校学生的道德观念和行为习惯，如享乐主义、拜金主义、极端个人主义等也对其产生了负面影响，导致一些学生的道德观念和道德自律降低，这是一个很重要的问题。此外，校园伤害、事故等各种威胁职业学校学生人身安全的因素，也在一定程度上影响了职业学校学生的身心健康。因此，职业学生应形成科学的人生观，从而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。 　　（三）生命教育是促进职校学生身心发展的必要条件 　　现代社会物质生活日益丰富，社会环境日益复杂，使得青年学生的生理成熟期明显提前，容易产生生理、心理和道德发展的不平衡。长时间以来，由于生理发育过程中的困惑，往往不是及时的引导，而且隐蔽性伤害无法预测，时常发生，往往难以处理，导致心理脆弱，一些学生思想混乱，行为失控。积极引导学生认识身心发展规律，正确认识生命现象和生命意义，我们的教育必须重新设定起点：教育必须帮助每个人有理性的意识，主动地去生活，然后去发掘它的生活潜力，使每个人都尊重存在的历史和社会基础，充分展示个体生命的意义和价值，实现生命。教育不能把每个人塑造成精英，重要的是，每个人都要在社会中找到自己的位置，以自己的方式促进作为社会一部分的人类文明的进程。[2]也就是说，教育应该立足于每一个真实的个体生命，培养个体生命追求的勇气和使命，帮助个体生命具有实现生命意义的实践能力作为内涵。正如哲学家施威泽所说：“人类意识最直接的事实是：‘我是需要生存的生命。我在需要生存的生命中。’在反思自己和周围世界的每一刻，人们都将自己理解为生活意志中的生命意志。” 　　三、在职业学校对学生进行生命教育的思考 　　职业教育是教育的重要组成部分，而职业学生的大部分时间都花在学校里。为了改变这种感觉，我们不仅要注意学生的分数，还要全面的培养和重视生命教育。 　　（一）关爱生命 　　有关青少年厌世和自杀的报道经常在报纸上读到，并且令人震惊。经统计数据显示，在中国18～34岁人群死亡的案例中，自杀是最大的原因，自杀的人数是他杀人数的7倍多，中国60%的自杀死亡是精神疾病，而在世界范围内这一比例超过了90%。为什么有这么多人放弃了他们年轻宝贵的生命？研究表明，学生中的自杀主要与无法承受学习压力有关。 　　济南心理健康中心的心理咨询中心主任朱君指出，现在的年轻人大多只是个性鲜明的孩子，但很难承受挫折。在学校和工作场所，会遇到各种各样的压力，在人际关系中，很容易遇到各种各样的问题，如果没有有效的引导，就会有情绪上的问题，严重的抑郁，甚至放弃生命。青少年自杀的原因是复杂的，与其自身的人格缺陷和心理健康密切相关。然而，由于缺乏深入的家庭交流和对儿童的关注，学校和社会忽视了培养青年人的自主权。有时会在多个因素的叠加下，造成青少年心理问题。