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小学语文教学中培养学生的语文素养探究 　　摘要：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，这决定了语文教学必须围绕“语文能力”这一核心素养来展开。语文能力实质上是一种学习能力，所以，我认为培养学生的学习能力是语文教学的关键。换言之，让学生“学会学习”是语文教学的主要任务。本文围绕“学会学习”这一内容，结合小学语文教学的实际，谈谈如何培养小学生的语文素养。 　　关键词：小学语文；语文素养；培养；开放；兴趣；自主 　　语文是义务教育阶段第一大基础学科。《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”也就是说，语文教学不仅决定了学生语文素养的形成，还影响到学生的全面发展和终身发展，同时，它是所有学科教学的基础。以此推之，小学语文教学也就成为义务教育阶段基础中的基础。 　　因而，作为一名小学语文教师，要把教学目标放长远一些，以“有利于学生语文素养的提高，有利于学生的终身发展”为原则来指导自己的教学。那么，应该如何把两个“有利于”贯彻于自己的教学实践中呢？我认为，小学语文教学要把“让学生学会学习”作为主要的教学目标来抓，而要实现这一教学目标，关键是创设一个开放的语文课堂，以此培养学生的學习兴趣，进而提高学生的自主学习能力。 　　一、开放的课堂，是让学生学会学习的前提 　　开放的课堂是一种生态课堂，它与传统的课堂教学有着本质的区别。传统的课堂教学，教师是课堂的中心，教师以讲解分析为主要教法，学生以抄记为主要学法，学生在课堂上完全处于被动的地位。而开放的课堂是以学生为主体的理想课堂，它要求教师在教学过程中既要引导学生，又要尊重学生，以此激发、唤醒学生的自主学习意识，从而实现“教”与“学”的真正统一。 　　那么，如何构建一个开放的语文课堂呢？我认为可以从课堂内和课堂外两个方面进行创设。 　　课堂上，要营造一个开放的教学氛围。语文的人文性和小学生思维的发散性，决定了小学语文课堂的多元化——同一个内容或问题，站在不同角度可以有不同的理解。因此，语文课堂上要创设一个开放的环境，让不同层次的学生都参与进来，只有学生的积极参与，师生之间、生生之间的互动才会产生。而要创设开放的教学环境，必须多设置一些开放性的问题。比如，我在教学四年级下册《扁鹊治病》一课时，设置了这样的问题：“你学了本文之后，获得了哪些启示？你对扁鹊或蔡桓公有何评价？”针对第一个问题，有学生说：“我读了本文之后，理解了‘讳疾忌医’这个成语的现实意义。对我们少年朋友来说，如果害怕别人批评而掩饰自己的缺点和错误，这样不利于自己的成长。”但也有学生说：“我知道现实中‘讳疾忌医’不好，但还是‘讳疾忌医’，因为现实中很多人批评我的时候，我听着刺耳，反而对着干。”针对第二个问题，有学生说：“蔡桓公固执己见，疑心太重，最终害了自己。”但也有学生提出相反意见：“扁鹊也有错，作为医生，在蔡桓公不相信的情况下，应该想方设法让他相信；最后更不能逃走，因为救死扶伤是医生的职责。”由于看法不同，学生们激烈争论起来。在学生辩论的过程中，我一边倾听，一边针对一些原则性的错误言论进行引导；最后，在学生讨论的基础上做了全面的总结，总结的内容尽可能保留学生的不同观点，未能总结进去的观点也口头表示肯定和赞赏，让学生看到自己的学习成果，让他们获得自主学习的动力。 　　课外，要创设一个让学生体验学习之乐的环境。小学语文教材中有很多口语交际内容，其中有一些内容可以把学生带出教室外进行，可以利用这些内容创设另一种开放的课堂。如我在教学六年级上册口语交际“写保护环境的标语”时，就把学生带出教室，在相对开放、自由的环境中，让学生观赏校园里的小草、小树和鲜花，我在旁边适时引导：“大家想象一下，沐浴在阳光下的花草树木，此时听到我们的脚步，它们最想说什么？请你把想到的写出来。”同学们很兴奋，积极动笔，写出了“我还没长大，请不要伤害”“我对你笑笑，请你把路绕一绕”“你若观赏，我奉献芬芳”“请给小鸟一个歌唱的舞台”等生动有趣的标语。有的学生又触类旁通，给学校走廊、楼梯、厕所等设计起了标语。这种在开放的环境中创设的课堂，不仅很好地让教学目标得到落实，还让学生在学中玩，既轻松又快乐。 　　开放的课堂是思维发散的课堂，也是生活化的课堂。不同层次的学生在参与中体验到学习的乐趣，这是让学生学会学习的前提。 　　二、兴趣的激发，是让学生学会学习的条件 　　如今的时代已离不开网络，网络里的世界吸引着无数自制力较弱的学生，比起阅读，手游、动漫来得更直观、刺激。所以，要求小学生远离网络、学会学习，除了必要的思想教育之外，对学生学习兴趣的培养非常关键。孔子说：“知之者不如好之