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探索小学数学生活化教学的途径和策略 　　摘要：小学数学是教会学生识数、运算的启蒙课程，属于早期数学教育。小学数学的教学目的在于培养学生的数学学习意识，从长远角度为学生未来的初高中学习打下了良好的基础。因此，小学数学的教学方式尤为重要。很多学生入学后无法适应校园环境，对数学这类逻辑性强的学科更是不知所以然，因此，将小学数学融入学生的日常生活迫在眉睫。本文首先具体分析了小学数学课程的特点，描述了数学教学现状，接着结合当代小学生的生活习惯特点给出了探索小学数学生活化教学的一些策略，旨在提高教师的课堂教学和学生的课堂学习效率。 　　关键词：小学数学;生活化;教学策略 　　中图分类号：g427文献标识码：a文章编号：2095-624x（2019）27-0055-02 　　引言 　　数学是一门和生活联系紧密的学科，生活中方方面面都需要用到数学知识，小学数学生活化是小学教学的趋势和改革发展的方向[1]。数学教师在教学过程中应注意把教材内容和生活实践结合起来，总结数学生活化教学的方法，在实践中把复杂的教学问题简单化，帮助学生理解逻辑性强的知识点，让数学成为小学生感兴趣的学科。 　　一、小学数学课程的特点和教学现状 　　数学作为一门演绎科学，属于比较灵活的科目，是学习所有理工科目和研究很多科学领域的基础。重视数学学习是我国义务教育阶段的基本要求，也是学生后期发展的保证。有些人认为数学学习应该多做练习题，但实际上帮助学生厘清逻辑性强的数学原理、找到记忆数学定义和公式的方法才是数学学习的关键。很多小学数学教师受应试教育的影响，没有主动思考创新教学方法，而是采用传统的教学模式，课堂教学依照教材和相关数学习题讲解。他们的教学目标是把学生培养成会做题、会考试的学生，因此一味地把公式、解题方法灌输给学生，没有从学生的角度出发选择适合学生的教学方式。小学生在这种教学模式下养成了固化的思维模式，在生活中遇到新的数学问题或在考试遇到新题型时往往无从下手。 　　二、小学数学生活化教学的意义 　　1.激发小学生数学学习兴趣 　　小学生刚刚步入校园生活，尚未找到适合自己的学习方法，面对枯燥、抽象、理论性强的数学课程缺乏学习热情，认为数学难懂、难学。学习兴趣是推动小学生努力学习的源动力，数学教学生活化能使抽象的教学内容变得具象化，能够改变数学课堂枯燥无味的现状，激发小学生的学习兴趣，多方位培养小学生的逻辑思维能力[2]。 　　2.帮助教师改进教学方法 　　在传统的小学数学课堂上，由于时间有限，教师着力于追赶教学进度，忽略了学生对知识的接受程度，不清楚学生课堂上遇到的难点。在生活实践中开展教学，教师离开讲台走进小学生的生活，与学生互动、交流的机会增多，而且学生在数学实践的过程中遇到任何疑惑都可以随时向教师请教。同时教师也可以通过学生的反馈，调整、修改教学内容，改良教学顺序和重点，提高学生接受知识的效率。除此之外，学校应该组织小学数学教师参加培训活动，在强调生活化教学重要性的基础上全面推进创新型教学方法。 　　三、小学数学生活化教学的策略 　　1.在生活中寻找教学素材 　　大部分小学生家长受升学竞争压力所迫，不让孩子接触日常生活中的任何琐事，在他们看来，孩子只有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”才能考出好成绩。这种教育观念是存在误区的，长此以往，孩子容易出现厌学情绪。数學离不开日常生活，学习数学的目的是应用于生活，学生只有从日常琐碎的生活中找到数学的踪影，才能明白数学学习的意义。例如，在学生学习基本加减法时，家长可以带着孩子去超市或菜市场，并有意识地问孩子买菜带多少钱合适，去一趟菜场要多长时间。这类问题把实际生活和数学基础计算、时间概念联系在一起，有利于学生在生活实践中理解数学知识。同时，教师也要在生活中寻找教学素材，在真实生活场景中让学生明白数学的重要性。简化抽象的数学概念是数学生活化教学的途径之一。 　　2.在问题情境中创设教学素材 　　情境教学正在被越来越多的小学推广和运用，问题情境创设可分为情境创设和提出问题两部分。情境创设是指教师结合小学数学教材中的某个概念创造出一个实际生活中的情景，让学生在实践中搭建数学学习框架。提出问题指教师引导学生针对情境，发现并提出相关数学问题。例如，在教学体积时，教师可以提前准备一只量杯和一些圆柱体、长方体、球体积木，在量杯中盛入一半水，让学生记录积木放入水中前后的水位刻度，并提出问题引导学生思考：放入积木和水位升高有什么联系？学生经过思考和讨论，对体积这一概念有了初步的认识。创设教学情境是小学数学生活化教学中有效激发学生自主思考、培养学生实践探究能力的方法之一。 　　3.电子化教学贴近学生日常