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平面向量基本定理的教学设计(新) 《平面向量基本定理》的教学设计(新) 吴中区甪直中学高中数学团队 一、教学课题: 普通高中课程标准实验教科书必修4、?2.3.1平面向量基本定理、第一课时。 二、教学目标: 1知识与技能 (1) 了解平面向量基本定理及其意义,会利用向量基本定理解决简单问题; (2) 培养学生分析、抽象、概括的推理能力。 2过程与方法 (1) 通过平面向量基本定理的得出过程,体会由特殊到一般的思维方法; (2) 通过本节学习,体会用基底表示平面内任一向量的方法。 3情感.态度与价值观 (1)通过本节学习,培养学生的理性思维，培养学生独立思考及勇于探求、敢于创新的精神、培养主动学习的意识; (2)通过平面向量基本定理的探求过程,培养学生观察能力、抽象概括能力、独立思考的能力，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重点、难点 重点:平面向量基本定理的应用 难点:对平面向量基本定理的发现和形成过程,数学思想的渗透。 四、教学方法与手段 探求式教学法、多媒体手段 五、教学过程 1、创设情景 以媒体展示常娥一号的成功升空，引出火箭的发射运动过程中，始终能分解为两个方向上的运动(两个不共线向量的线性组合)切入主题 2、数学探究 探究一 给定一个向量是否一定可以用“一个”已知非零向量表示, (复习向量共线定理) 探究二 平面内给定一个向量是否一定可以用“两个”已知不共线向量表示, B C e2 e 1A D a是否可以用含有、的式子表示出来? 引导学生观察，提问:ee12 MCOAOM= = aeea1M 11eM 1e 2 O OBON = = aee2B N 22 OCOMONa ==+=+ aaee1212 再问::一对实数、是否惟一? aa12 (学生讨论并回答) 点评:由作图中分解结果的惟一,决定了两个分解向量的惟一。由平行向量基本定理,有且只有 OM一个实数a,使得=a成立,同理a也惟一,即一组数a、a惟一确定。 e112121 学生进一步尝试概括定理: a 如果和是平面内的两个不平行的向量,那么对于该平面内的给定向量存在惟一的ee12 a一对实数a、a,使=a+a ee121212 平面向量基本定理:如果和是一平面内的两个不共线的向量，ee12 aaa那么该平面内的任一向量，存在惟一的一对实数、,使12 aaa=+ ee1212 说明:1、我们把不共线向量、叫做表示这一平面内所有向量的一组基底。 ee12 2、定理中，，是两不共线向量。 ee12 aaa 3 、是平面内的任一向量，且实数对、是惟一的。 12 4、平面内任意两个不共线向量都可作为一组基底。 六、运用新知，解决问题 abab例1 已知ABCD的两条对角线相交于点M，设=，=，试用基底、表示、ABADMA MC、和。 MBMD ACab思考一:能否用、表示、,用怎样的法则运算, DB 思考二:MA，MB与哪些向量有关, D C 学生回答，并完成题目，归纳解题方法。 M b ACABADab,，,，解:， A B a DBABADab,,,, 1111 ？MAACabab,,,,，,,,()2222 1111 MBDBabab,,,,,()2222 111 MCACab,,，222 111 MDDBab,,,,，222 ab解题体会: 1本题是平面向量基本定理的应用，由于、不共线，所以平面内的所有向 量都可以用它们作基底来表示。 2解此类题目的关键是找所求向量与基底间的关系，常通过观察图形，运用向量 加减法的平行四边形法则和三角形法则来寻求。 例2 如图:质量为m的物体静止的放在斜面上，斜面与水平面的夹角为，求斜面与物体, , f的摩擦力 解:物体受到三个力: P ,w重力 (方向竖直向下，大小为mgN),斜面支持 ,, pf力，摩察力 f-f w因为物体静止，所以上面三个力平衡， ,,,pfw有 ++=0 ,,,,,pffww则 -=+ ?-?=??sinθ=mgsin (N) 答:斜面对于物体的摩察力的大小为mgsinθ,方向与斜面平行向上。 七、练习:课本第72页练习第1、2、3题 八、小结 1知识总结:1平面向量基本定理。 2平面向量基本定理的应用 3由特殊到一般、归纳概括 2思想方法总结:本节课主要应用了数形结合 及转化的思想。平时学习中要注意数学思 想方法的运用。 九、作业:1、课本第77页第3、4、5题， 2、思考题:空间任一向量是否有类似的结论吗, 十、设计意图: 本设计主要通过知识的学习，培养学生学会分析、解决问题的方法，能力的培养是关键。