六年级语文下册《老师领进门》教学反思.pdfVIP

《老师领进门》教学反思 《老师领进门》是人教版小学语文六年级下册第六单元的一篇课 文，这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教 他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入 胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领 进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广 阔的学习空间。 本文在写作上有三个特点：1选材有点有面，详略得当，详写开 学第一天的情景，四年受业一笔带过。2语言委婉，含义深刻，运用 了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3人物形象鲜明，文中刻 画了田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学， 深受学生喜爱。 在教学时，我力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴 赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手 段,让学生在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得 语感,读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的个性化。 一、抓住重点语句，品读感悟。如在教学第二部分时，我让学生 默读3-9 自然段，思考：文章用一件什么事例写出了田老师把我领进 了文学创作之门？在学生整体感知的基础上，再让学生细读课文4— —8 自然段，静心思考：你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的 故事吸引了？学生找到了重点句子：“我听得入了迷，恍如身临其境。 田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。” 他们能抓住关键词“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语， 运用理解词语的方法，联系上下文或结合自己的生活实际，理解得很 准确。在学生理解的基础上，我引导他们想象当时的情景，让学生带 着表情朗读，有的学生把“我”陶醉的样子演得非常逼真。 二、创设情境，进行语言训练。在学习9，10 自然段时，我重点 引导学生从我行动中感受我对田老师的尊敬，从田老师的语言中感受 他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。我再一次介绍了刘 绍棠的成就，创设情境：假如你是作者，40年后，走在乡间小路上， 看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做，你会对田老师 说些什么？从学生说、演的过程中，可以看出他们已经理解了“我” 对田老师的深深感谢之情，理解了“十年树木，百年树人；插柳之恩， 终身难忘”这句话的含义。 当然，在课堂中也呈现出一些问题，引起我的思考。如所提问题 过细，对学生评价时语言显得很苍白，对学困生缺少耐心等。教师的 语言要充满情感，做到声情并茂，才更容易拨动学生的心弦，让学生 的心里产生共鸣。在以后的教学中我将不断努力进取，使课堂更高效。