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大学体育分层次教学的探索及实践分析 　　【摘要】大学体育分层次教学给学生的特长发展创造了空间，有着十分重要的社会意义和教学意义。本文从大学体育教学的现状进行思考，对分层次教学方式进行了探讨。 　　【关键词】大学体育分层次教学教学目标 　　【中图分类号】g807.4【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）05-0216-01 　　1.我国大学体育教学不容乐观的现状 　　探索和思考如何进行新型的大学体育分层次教学，帮助学生充分的健康发展自身特长，是教育工作的重点。但我们首先应该认识到，现阶段体育教学具有的缺陷，主要如下：（1）现在的大学体育教学受到传统观念的束缚。传统的教学模式往往将学生统一的教学，让所有的学生一起接受一样的教学，表面上看起来“公平”，实际上忽视了学生自有的个性。尺有所短寸有所长，在这样的教学方法下，很多学生擅长之处无从施展，反而可能成为垫底的人员。（2）学校对体育教育不重视，投入的师资力量不足。一般来说，现在的学校重视文化教育的观念深入人心，体育教学更多的像是走过场。老师在学生心目中起着引导和典范的作用，学校不重视也没有引进相关的专业教师，教学力量的分配失衡，学生也会因为学校的教学方针，认为不重要没意义，不去寻求自我的发展。现在的一些体育老师也缺乏在教学方式方面的探索，守着以前的教学成规，没有在思想上形成分层次教学的理念。（3）在课程的设置方面存在相当不合理的部分。现在大学体育教学的课程乏善可陈，还因为各种其他的原因被压缩。不合理的课程设置，使得学生没有系统的接受体育教学，只是简单地接受了一些基础性的知识，根本没有发挥体育教学的效果。学生也在这种单一乏味的课程中缺乏积极性，没有对学生自身的健康发展起促进性作用。[1] 　　2.大学体育分层次教学方法的探索与实践 　　大学体育进行分层次教学，有助于學生发挥自身特长与特点，还可以充分的调动学生积极参加体育运动的积极性，让学生充分的认识自我与寻求自我的发展，这对教育教学和社会的发展都有着积极的促进意义。 　　2.1对教学的目标群体进行了解，从科学合理的角度对其分析 　　大学体育分层次教学的目的就是要让教学的目标群体，也就是学生，健康的发展自身才能。所以了解学生每个人所具有什么样的个性和特长是十分有意义而且十分必要的。因为对学生本身的身体素质有了一定了解的基础上，制定出来的教学目标才不会和现实产生偏差。如何制定符合学生自身发展的科学合理的教学计划，这需要教育工作者不辞辛劳的努力。鉴于一些学校师资力量不够雄厚，老师个人所能做到的极为有限，应该借助多方面的力量科学的方法去了解学生。比如老师可以通过使用问卷的形式对学生的自身情况有一个初步的了解，之后再在教学中对学生特长进一步的了解，然后针对具体的学生制定相应的目标，让学生充分的感受到体育运动的乐趣与精神。[2] 　　2.2在对学生有一点了解的基础上，合理的对学生进行分层次教学 　　要对学生合理的进行分层次教学，对体育教学工作者是一项困难的考验。学生的数量庞大，每个人都有不同的个性，即使是擅长的技能类似，也有水平差距，这对教学工作者在教学过程中分析整理学生情况的能力有一定的要求。学生自身的情况也会随着教学工作的进展发生变化，这些都是需要体育教育工作者细心的了解与调查的。具体来说，就是要对影响教学的学生自身的身体素质、兴趣等进行划分。 　　2.3针对学生个体制定科学的教学目标和考核目标 　　体育教学中，学生限于自身素质和水平能力，统一教学的方式收效甚微。所以要根据学生的具体情况，进行相应的合理的教学，不能初学者和熟练者一样学习高难度的课程，或者熟练者学习简单的基础知识。学生的考核目标也不应该和以往一样单一，应该根据学生的水平和能力制定相应的考核目标。[3] 　　2.4大学体育分层次教学应用的实践案例 　　在大学体育的网球教学中，学生的能力是千差万别的。有的学生从来没有接触过网球，有的学生有一定的基础，可以进行简单的击球练习，有的学生掌握了一定的对打技巧可以进行一定的对局。这样对学生的教学就应该分开来，对于初学者，先教会他们基础的挥拍与握拍动作，其中有的学得快有的学得慢，也应随着实际情况调整教学目标。对于有基础的则可以对他们进行一些提高式的教学，比如对打练习，讲解一些对局中的技巧等。这样充分的调动学生学习的积极性，体现分层次教学的成果。 　　3.结语 　　总的来说，分层次是新型的十分有意义的教学理念，为学生充分发挥自身的才能提供了一个平台。但是，现阶段的情况不容教育工作者乐观，由于传统教学遗留问题的原因，分层次教学还没有得到广泛的重视和开展。本文阐述了对大学体育分层次教学的一些观点