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职业院校移动学习资源开发机制创新 　　摘要：在产业学院校企合作的背景下，文章结合移动学习资源的特点，针对职业院校中优质移动教学资源短缺的问题，建议在移动学习平台收集、整理、制作并上传移动学习资源开发新形态一体化教材，实现移动学习资源应用于职业院校专业教学。在此基础上，推动职业院校人才培养模式的改革和发展，从而提高人才培养质量。 　　关鍵词：移动学习;产业学院;机制创新;学习资源开发;一体化教材 　　作者简介：殷勤，中山职业技术学院电梯专业教研室讲师，研究方向为职业技术教育。（广东省中山528404） 　　基金项目：本文系2017年广东高校省级重点平台和重大科研项目“产业学院运行机制改革研究-以南区电梯学院为例”（编号：2017ggxjk075）的研究成果。 　　中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1671-0568（2019）24-0099-04 　　针对职业院校优质移动教学资源短缺的问题，以构建职业教育数字化教学资源为中心展开研究，并紧密围绕产业发展，从职业院校教学、行业需求和社会学习者的需要出发，聚焦具体数字化教学资源的设计和开发，旨在优化数字化教学资源设计和开发方法。基于移动终端的职业院校数字化学习资源开发的策略，依托产业学院校企合作优势和产学研结合开发，并利用现代信息技术促进先进教学模式应用于教学，以实现优质教学资源共享，为职业院校学习者实现移动学习积累丰富的经验。 　　一、移动学习资源开发的背景和意义 　　现代信息技术的发展给职业院校的教学带来了发展动力，为职业院校的教学提供了丰富的信息资源。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号文件）中指出：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要加强优质教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。所以，要研究和开发各类先进的信息化教学资源以适应职业院校教育教学需求，数字化教学资源的开发是信息化建设的核心和关键，数字化教学资源是教师进行教学的有益补充以及促进学习者自主学习个性化学习的有效途径。 　　随着移动通讯工具的发展，移动学习是在数字化学习的基础上，结合移动通信技术发展起来的一种新型学习方式，使学习者可以在任何时间、任何地点能够获取想要的知识信息，并实现自主学习，这将是未来远程教育的一个新趋势。 　　移动学习的开展需具备支持移动学习的资源、环境和设施，移动学习资源是移动学习的重要组成部分，是教师组织教学的工具和学习者获得信息的途径。然而，职业院校移动学习模式改革及移动学习资源开发还处于探索阶段，与之配套的师资水平与教学设施仍十分欠缺，搭建起职业院校专业化移动学习资源开发团队还无从谈起。而且，在现有的企业培训机构中，大型企业尚可建立供企业内部培训应用的移动学习资源，但中小企业提高从业人员的技术水平所需的各类教学资源更需要依赖职业院校和专业培训机构的力量。所以，职业院校开发优质移动学习资源，不仅能为相关院校教学所用，还能促进职工职业技术水平的提高。 　　二、职业院校学习者移动学习的需求 　　职业院校学习者既包括普通高中、中专、职业高中的毕业生，也包括各类社会学习者，他们在知识基础、学习能力和学习态度等方面存在着个体差异，在兴趣爱好和个性特长等方面更是千差万别，因此职业院校学习者的知识基础、学习需求和学习习惯往往大不相同。移动学习是现代信息技术发展的产物，并利用物联网、大数据、云计算和人工智能等信息化技术，移动学习可以在任意场合、任意时间，学习者通过手机等移动终端设备，借助丰富的移动学习资源展开学习。随着移动设备的普及和移动网络技术的发展，移动学习已成为一种新兴的、不可或缺的学习方式，移动学习者具有个性化、便捷化、移动化、交互化、多元化的学习需求。 　　1.学习主体的个性化需求。学习者的个体差异在职业院校的学习者中表现尤为突出。传统的职业院校教学模式是让所有的学习者在同一时间、同一空间、按同一进度学习相同的课程内容，并按相同的评价标准对不同的学习者进行评价。移动学习非常适合学习者进行个性化学习，可根据学习者个体的差异提供个性化的学习服务和个性化的学习支持。学习者根据自己的目的和需求，选择合适的学习资源和学习形式，量身定制学习活动，极大地满足了不同学习者的个性化需求。 　　2.学习设备的便捷化需求。移动学习是以移动设备（如智能手机、pda、笔记本电脑等）作为主要学习工具。随着信息技术的不断发展，现在的移动学习设备体积